《认识长方形和正方形》教学反思.doc
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1、认识长方形和正方形 教学反思 吴菲 学生的“自主探究活动”贯穿整节课。 苏霍姆林斯基在半个世纪 前就提出了“研究性学习”的理论。 他在让学生进行独立的脑力劳 动 - 研究性学习法一文中指出:“在人的心灵深处,都有一种根 深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个探索者、 发现者、 研究者, 而 在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,在初步认识长方 形和正方形的特征时, 我以“探究活动”贯穿整节课, 让学生自己动 手操作,通过数一数、折一折、比一比、说一说,激发学生的学习兴 趣,加深对所学内容的理解。让学生在活动中体验,在体验中领悟, 由生活中具体的物品,到抽象的几何图形,自然过度、水到渠成。
2、 1. 自主探索,合作交流,培养创新精神。 自主探索,合作交流的氛围,能够激发起学生创新的火花。这在 活动四中体现得尤为充分。在这过程中,学生是学习的主体,教师仅 仅只是活动的组织者。 我惊喜地发现, 孩子们对学习表现出浓厚的兴 趣,通过生与生思维的碰撞,一个方法比一个方法更有新意,一个比 一个结论更加精彩。试想, 如果学生没有自主探索的空间,创新的萌 芽又怎能长大? 2. 小组合作学习。 整节课创设了大量的学生动手操作、 用眼观察、 动口表达的小组 合作学习的实践活动。 学生自然的成了学习的主人, 有效地提高了主 动探索、解决问题的能力。 值得思考的问题: 1. 如何把握小学数学 (特别是低中年级) 的数学化程度问题。 如本节 课学生通过操作体念面在体上,在反馈时,学生的表述到何程度为 好?是让他停留在整体感悟不再深究?还是引领他往规范的定义上 靠?如学生在找实例时说:门是长方形的。我们如何引导? 2. 合作学习的组织策略问题。 由于我们还是在大班额的条件下组织教 学,如何组织有效的合作学习,提高学习效率,目前还尚无良策。
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