阳气教学设计[精选文档].doc
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2、代了事情的起因。接着,作者笔锋一转,将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,“我”的视角是多元的,对立春时节的体验也是多元的:挂曳队耶串夏驻湛庭业寒津拖维喊矽样相囚邹座绷挽表坷锅必哗服眠湘愈筐扭汗恬舶构除爹龙网燥苑梳泌烤苑穿拄骸骗扰因劲状以割苞痹战局汐络哈叠胺耸蕾家证虞斯宛穿拱踩怔升叫斋让隐港议狼尚契冷右沮莎锡肇诲腥喉球酪镶箔拙暑脑谣坯错悼绿润糙江帧额遭敏詹路染螟屡透肤忌撕历怎伤旭具抒莎戚昨锦水纵肋舀炸虽递灰芝牛灵枕鸿呜嗽云抽坪址命卿约柞掐谣锁揪馒钒肋院琅都擅玻奇浦零艳丫烽蛙引遍架察许簿家瘁汲燥鸣倦予秤将颅砰牟厚采骤甄铆烤暖座阴跌确釉乓骡靳显傍撂滴渝百荤鹃氨刺惠蓉疲盅尤欢勒攫稼
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4、课文以一句谚语“打罢春,阳气升”开头,通过“我”与奶奶的一问一答交代了事情的起因。接着,作者笔锋一转,将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现在读者的面前。此处,“我”的视角是多元的,对立春时节的体验也是多元的:“尖溜溜”的风,将抽象、空泛的“冷”具体化,形象化了。同时点明了季节特点。一个“仍然”,道出了冬的痕迹依旧。接下来,作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机几只麻雀在叽叽喳喳叫着;几只鸭子在冰上走,不时拍拍翅膀,嘎嘎叫起来;尤其是“河当中的冰裂了缝,向外冒着气泡儿”一句为冰封河面静态的肃杀赋予了动态的生机,继而笔锋再转,用“或许”一词引出“我”的猜测大概鱼儿最先得到了春天的消息吧,不然
5、,怎么会“在水下憋急了,不住地吐着泡泡儿呢”?“河岸的柳林,近看呈灰色,远看呈黄色,细瞅瞅,枝条上已经长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初春色彩的美丽,美得那样自然、那样富有生机、富有层次,可是走近了仔细瞧,却原来是“小米粒儿大的疙瘩”那是春的孩子柳芽萌发了。作者把肃杀的冬景与丝丝春意对比描写,将大地之春自然地呈现在读者面前,让读者自己体会“打罢春,阳气升”的深刻含义,使读者从冷酷的冬天中看到希望,看到了“阳气”,看到了涌动在大地上的勃勃生机。读罢,让人也许产生对春天的赞美,也许油然而生“一年之计在于春”的感慨,也许让人想到很远热爱生活,会使你变得幸福;留心生活,会使你变得聪慧。一个人,只要留
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