公平,体育教学的“中流砥柱”.doc
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1、公平,体育教学的“中流砥柱”发生在 2008年 10月 10日下午的体育课上的一件事让我难以忘却。 该课其中一项内容是“鸭子走”游戏。规则:游戏分为人数相等的两组,站 于起跑线后, 起跑线正前方五米处有一标志点。 教师鸣哨后学生双膝夹一排球向 前走或跳, 当绕过前方标志点后可持球迅速跑回, 交球给本队下一位队员, 以此 类推,用时最短方获胜。其中当球落地后迅速把球捡起,后退一米继续前行,接 应队员不能越线接球,否则一律视为犯规。“嘘”,哨音刚落,“加油!加油!”声不绝于耳,此起彼伏,现场氛围非 常热烈。“耶,我们组赢拉,哈哈。”不一会儿,耳畔传来孩子们开心的笑声。 “不公平, 老师不公平!他们
2、组把球掉地上好几次的, 捡起来都没有后退一米。 ” 另一组学生表示抗议。 “你们好几个人都踩线的,你们也犯规的。”“赢方”马 上进行反驳。“老师,他们犯规的”,“你们才犯规呢!”现场顿时乱作一团。 其实,游戏中的犯规动作我都是看见的,两队都有三、四个学生犯规,可鉴于学 生当时玩得正酣,实在不忍打扰。看着每队十一位学生焦急的眼神,思索片刻, 我吹响了哨子,同时向两队都伸出了大拇指“两队并列第一,平局。”“哦,太 好了!”“这样真公平。”从孩子的话语中听得出他们对于这个结果很满意。体育是教育的重要手段, 是学校课程体系的重要组成部分, 在实施教育公平 中也有其应有的地位和作用, 特别是体育新课程提
3、出了 “关注个体差异与不同需 求,确保每一个学生受益” 的基本理念, 凸现了体育新课程中教育公平的价值性 取向。因此,对体育新课程中实施教育公平进行探讨,具有重要的现实意义。体育学习评价中难免有不公平现象的产生。 教育评价总是以一定价值观为基 础的,过去体育学习评价过多重视结果性评价, 评价内容不合理, 评价标准和方 法不科学,评价主体单一, 造成对学生学习评价的不公平。 在体育新课程中强调 淡化评价的甄别功能,明确提出了“构建促进学生不断发展的学习评价体系” 。 但通过几年的体育新课程实施情况来看, 由于体育教师长期生活在指令性课程体 系中,习惯于课程知识技能的反复复制, 虽然体育新课程评价
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