乌鸦喝水教学设计范文(精选5篇).doc
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1、乌鸦喝水教学设计范文(精选5篇)作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的乌鸦喝水教学设计范文(精选5篇),仅供参考,大家一起来看看吧。乌鸦喝水教学设计1【教学目的】1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。2.图文结合,初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教学过程】一、导言谁见过乌鸦,说说它是什么样子?乌
2、鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)三、读课文图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字,学生认读,并组上词k h zho渴了 喝水 找水让学生注意“找”是卷舌音渴:是想喝水,所以是三点水旁。喝:用嘴喝,所以是口字旁。2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什
3、么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)认读生字词。Pngx bnf旁边 许多 办法结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。许多:很多。办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高:瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升
4、高了。五、看图读全文,要求读得正确流利。乌鸦喝水教学设计2一、教学目标:1、认识“乌、处、怎、么、办、旁、许、想、法、把、进、升”12个生字,会写“升、想”2个字。2、朗读课文,理解乌鸦是怎样喝到水的。3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。二、教学重点:在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会乌鸦的心情变化。三、教学准备:字卡 词卡 多媒体课件四、教学过程:一、激趣导入1、师:课前老师要给大家猜个谜语,认真听:一身羽毛黑又亮,一张大嘴真又长,经常围着树林转,不时张嘴哇哇叫。(打一种鸟类)2、对,谜底就是乌鸦,教师板书乌鸦。请大家举起手和老师一起写。3、识记生字“乌”:你想用什么好
5、办法记住“乌”字。 (乌鸦一身羽毛黑又亮,都把眼睛挡上了,所以鸟字去掉点就是乌。)4、今天老师就给大家带来了一个关于乌鸦的故事,故事的名字叫乌鸦喝水,(板书:喝水)5、谁认识这个词“喝水”,你知道为什么喝是口字旁吗?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)6、齐读课题。二、初读课文,1、范读课文:乌鸦喝到水了吗?下面就请同学们把书翻到 页,我们一起走进这个故事。听老师读课文,注意听清每一个字的读音。2、自由读课文,注意读准字音,并把藏在课文中字宝宝用不同的符号画出来,并把这些字宝宝多读几遍。3、方法指导:如果你在读课文的过程中遇到了不认识的字,怎么办呢?(可以借助拼音,可以向同学请教,也可以问老师)4
6、、谁愿意站起来大声地为大家读一读。这么多同学呀,注意听老师有要求,认真听,他读完后老师要让你把每段中藏着的字宝宝找出来。比一比谁找的全。三、随文识字第一段:1、谁愿意大声的为同学读一下第一段,其他同学认真听,看他读得是否正确。2、汇报找到的字宝宝:渴 处 找(贴出字卡)3、理解口渴:你口渴时是什么感受?(口干、嗓子想要冒烟,想喝水)4、你能不能想一个好办法帮助大家记住“渴”5、说说我们应该怎样区分喝渴(口“渴”需要水三点水;“喝”水要用嘴口字旁)6、乌鸦口干舌燥很难受 ,于是他就到处找水喝。你是怎样理解“到处”的。7、识记“处” :这个字是什么结构的。(半包围结构,书写时要先写外面再写里边)8
7、、我们在东西时要用手,所以“找”是提手旁,组个词9、指导朗读第一段。你能把乌鸦着急找水喝的样子读出来吗?过渡:乌鸦找到水了吗?第二段:1、指名朗读2、汇报找到的字宝宝:瓶 办(粘字卡)3、“瓶”你还会组哪些词。4、乌鸦看到的瓶子是什么样子的?你能有这段中的句子说说吗?5、瓶子高,口又小。乌鸦喝不到水,真着急,怎么办呢?6、识记“办”过渡:乌鸦想出办法了吗?第三段:1、指名朗读2、汇报找到的字宝宝:旁 许 想 法3、理解“旁边”:谁的旁边有许多小石子。 你的旁边有谁?(旁边就是离我们较近的地方)你能说说他的近义词吗?4、识记“许”:谁愿意教大家记“许”5、想办法要有心,所以想字是个“心字底”。这
8、个字我们可以怎样记住它。组词。6、识记“法”组词7、你觉得这是一只怎样的乌鸦?过渡:乌鸦想出了怎样的办法?我们接着来看第四段第四段:1、看课件,说一说乌鸦想出了啥办法?2、看书中是怎样写的,指名读3、汇报找到的字宝宝: 衔 进 慢 升4、理解“衔来”,什么是衔来5、识记“进”区分 “进”“近”练习:老师离我很()。上课了,我们排着整齐的队伍走()教室。6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水为什么不是一下子就升起来了。7、识记“升”:注意和“开”区分说反义词四、检查识字情况1、我们认识了这么多的字,都记住了吗?下面老师就要考考你了,开火车读字卡。2、读词卡3、读课文,要求有感情。4、指导书写 :想升
9、五、总结:1、今天我们认识了一只乌鸦,你喜欢他吗为什么?2、希望同学们也想乌鸦一样遇到事情善观察,多动脑,成为一个有智慧的人。板书设计:喝渴瓶旁 法 衔 慢乌鸦喝水乌处找办许 想 进 升乌鸦喝水教学设计3一、教学理念新课程与教师角色转变中指出:学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者,教师是知识的惟一拥有者,学生是知识的接受者。教师单独拥有权力,学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨,学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、进程、结果和质量等,都由教师决定和负责
10、,学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。而如今,教师的角色不再主要是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者,其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。二、教材分析乌鸦喝水为第一册语文课本第十三主题单元手和脑中的一篇课文,也是伊索寓言故事中深受孩子们喜欢的一个著名故事,多少年来一直被编入小学语文教材。许多孩子在入学前就听父母讲述过它的内容,对它并不陌生。又因为这个故事浅显易懂,因此,教学时可充分激发学生的学习兴趣,引导学生结合3幅插图,理解课文内容,并通过“做做、想想”体会这个故事所蕴含的思想。三、教学设计特点针对这篇课文的特点及学生的实际情况,在这一课的教学设计上,我主要
11、突出以下三个方面:(一)注重学生的个性化认识2001年课程标准小学低年级阅读教学目标针对不同的阅读内容,提出了不同的阅读要求。“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”(二)注重学生的情感体验低年级阶段的学生正是处于喜欢表现的状态,对此必须提供机会,并进行正确地引导,要认识到学生交流、表现的过程也正是自我实现的过程。因此,通过交流阅读感受和想法,学生的思维、情感和认识等都会得到深入的发展。(三)以学生的发展为本,培养学生的创新意识课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程,如何促进学生的学习方式的变革是本次
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