《积的变化规律》教学反思.docx
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1、积的变化规律教学反思积的变化规律教学反思 1本节课的课题是积的变化规律, 是在学习了三位数乘两位数的的基础上探索积的变化规律。在讲新知识之前,让学生先明确关系:因数X?数=积。引导学生思考:若改变其中的一个因数不变,改变另一个因数,积灰发生怎样的变化?教师作出正确的指引, 可以节约课堂时间。 随后给出两组算式(教材例题) ,让学生通过自主思考,自主探索,发现和归纳出积的积的变化规律, 再让学生分别用三位数乘两位数的方法和运用规律求得数的方法, 对积的变化规律进行验证, 让学生认识到数学的严谨性,最后进行针对性习题巩固。在练习设计上,难度层次分明。先是运用规律计算有规律算式,进而运用规律解决实际
2、问题。 但是在本节课的教学实践上发现还有一些环节有待进一步完善:1. ? 在引入方面, 学生更能接受把旧知识向新知识过度的方式的学法2. 在验证环节上, 要根据学生的实际情况设计题目难度, 本课上验证环节应降低难度,计算太难会导致重点发生偏离,无法突破。3. 在进行一些探索活动的设计时还应更大胆放手, 让学生成为学习的主人,使课堂成为学生展示个性的舞台。 ?积的变化规律教学反思 2通过本节课的学习, 教学完后自己静静的坐下来想, 发现自己在 这节课的教学中从在很多的不足之处:1 、对于要求不明确。在本节课中我设计了让学生在小组讨论后发现了算式中从在一定的规律, 然后通过让学生在接着写两个, 再
3、让学生自己接着写的时候, 发现有的学生在跟着老师的要求写, 而有的学生自己随意的写, 使得部分学生的思维出现了偏向, 故有的学生就不明白了,而在接下来的教学中就造成时间的大量浪费。2 、 自己的语言不够精炼。 如: 在让学生计算给出的两组算式时,没有明确按照怎样的顺序来完成,使得有的学生就自己随意去完成,故让学生总结发现时, 有的学生不明白而用了比较多的时间, 再一个就是在引导学生探索变化规律时, 就提的问题太多, 使得学生没有独立分析和自主发现。3 、缺乏耐心,不善等待。如:当学生没有自觉地应用规律进行计算时,教师缺乏耐心,直接请发现规律的同学起来说。如果当时能引导这位同学观察一下, 因数怎
4、样变化的, 能不能不计算就报出积是多少?等待会让课堂和谐、大气,真正做到面向全体了。4 、练习设计的不够全面和精细。在练习的设计中缺乏逆向思维的练习, 可以设计当两个因数同时变化时, 这时积将如何变化的情形,而是在教学时只在拓展练习一个因数扩大 2 倍, 另一个因数缩小2 倍,求积发现规律的题。5 、对教学内容的理解和把握能力还应加强。本节课在开始的时候, 我完全可以只出示一组练习, 让学生计算后充分挖掘这组题的价值。如从上往下看,从下往上看让学生充分利用习题资源理解规律,既强调了规律的统一性,又节约了时间,这样第二组题就可以用来验证规律,有利于学生进一步理解规律。一节课下来, 留给自己的是太
5、多的思考。 愿自己在以后的教学中,多学习有经验的教师的教学,不断探索,不断改进,不断创新,不断长进。积的变化规律教学反思 3今天教学了积的变化规律,昨天布置了预习作业:计算、再观察比较下列算式30*24=720(30*2)*24=(30*4)*24=30*( 24*5 ) =后面三个算式等号左边与第一个算式左边比, 什么发生了什么变化, 算出后三题的积再与第一题的积比一比,你有什么发现?30*24=720(30 +2)*24=(30 +5)*24=30* (24+ 6)=后面三个算式等号左边与第一个算式左边比, 什么发生了什么变化, 算出后三题的积再与第一题的积比一比,你有什么发现?学生在课始
6、交流计算结果与自己的人发现时,习惯于表述成:一个因数不变,另一个因数扩大几倍,积也扩大相同的倍数; 一个因数不变, 另一个因数缩小几倍, 积也缩小相同的倍数。为了验证大家的发现, 我们首先让大家用书中的例题验证, 再让大家各举一个例子验证得出积得变化规律。但遗憾的是在后面的练习中学生还是习惯于直接计算积却不用所学的积得变化规律去求积, 在我的追问下好的学生想到根据记得变化规律直接用原来的积乘几求到现在的积。 我也反思我的教学中是否有导致学与用剥离的现象, 可能在开始的教学中教师只注重学生得出规律的结果反而削弱了学生对规律本身的理解与实际应用, 于是在课即将结束前我出示了题目:根据275*46=
7、12650 直接写出 275*92=的结果并说明解题思路, 到此学生才全部理解了记得变化规律的有用性。虽然是后知后觉但毕竟是真正有了“知觉”了。积的变化规律教学反思 4积的变化规律是在学生已经掌握了三位数乘两位数的口算和笔算方法的基础上进行教学的,信息窗呈现了筛沙车清理海水浴场的情景。 通过介绍筛沙车每分钟清洁沙滩的面积数量, 引导学生提出问题,引入对积的变化规律的探索。课堂教学的重点是让学生自己探索出积的变化规律,并灵活运用这个规律解决问题。在探究积的变化规律时,我注重学生的观察、分析、比较,让学生在充分经历中感悟,在充分感悟中提炼。新课标注重学生的“过程与方法”的探究,提倡学生充分地经历问
8、题的产生、发现、探索的过程。整个过程, 学生主动参与,借助统计表和乘法算式探究积的变化规律,在大量的举例、充分地观察中去感悟积的变化与不变的规律,初步构建自己的认知体系, 充分经历了知识的发生过程。 较好的培养了学生的观察能力、分析能力和概括能力,培养学生的探究意识。为了让学生感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。在课堂练习中,我再次出示本课信息窗情境图。让学生继续探究: 5辆筛沙车每分钟清洁沙滩多少平方米? 15 辆呢? 30 辆呢?“这个练习回归生活实践, 让学生感受到积的变化规律存在于生活的各个角落。引导学生联系生活实际,学以致用。不足之处:教学过程中我发现, 学生在描述积的变化
9、规律时, 语言总是不够准确、表述总是不够完整。于是,我发挥了教师的主导作用,引导学生逐步完整、 准确地描述出积变化的规律。 今后我们应该注重学生概括能力的培养。积的变化规律教学反思 5在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则运算中内容结构的一个重要方面, 这堂课以两组乘法算式为载体, 引导学生探索当一个因数不变时, 另一个因数与积的变化情况, 从中归纳出积的变化规律。通过这个过程的探索, 不但让学生理解两数相乘时, 积的变化随其中一个因数(或两个因数)的变化而变化,同时体会事物间是密切相关的,受到辩证思想的启蒙教育。在第一次的试教中, 由于选择的一组题目较为容易, 很多学生在解决问题时, 不需要
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