乌鸦喝水的教学设计范文(精选5篇).doc
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1、乌鸦喝水的教学设计范文(精选5篇)作为一名优秀的教育工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的乌鸦喝水的教学设计范文(精选5篇),欢迎大家分享。乌鸦喝水的教学设计1【教学目的】1.指导学生看懂图意,明白乌鸦是怎样喝水的。2.理解课文内容,懂得要善于动脑筋克服困难。3.学会生字词,能区别“到处”和“处处”、“什么”和“怎么”、“办法”和“用法”的不同意思。【课时】3课时。第一课时【教学目的】1.指导学生看懂图意。2.图文结合,初步理解课文内容。3.学习生字新词。【教
2、学过程】一、导言谁见过乌鸦,说说它是什么样子?乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它很聪明,今天我们学习第7课“乌鸦喝水”中的乌鸦就是一只聪明的乌鸦。二、指导看图。大家先一幅一幅仔细看,再把三幅图连起来看,想想它的意思是什么。(乌鸦看见瓶子有水,可是喝不着,它把石子放到瓶子里,它就喝着水了。)三、读课文图的内容是这样的,那么课文是怎样写的呢?1.同学自己轻声读课文。2.指名分自然段朗读课文,纠正读音。四、逐段对照图,朗读课文,理解生字新词的意图。1.读第一自然段老师写出生字,学生认读,并组上词k h zho渴了 喝水 找水让学生注意“找”是卷舌音渴:是想喝水,所以是三点水旁。喝:用嘴喝,所以是口字
3、旁。2.看第一幅图,读第二自然段,说说这段写了什么?(乌鸦找到一个有水的瓶子,可是喝不到水)板书其中生字,并读一读。怎么办呢?注意“怎”是平舌音。结合课文内容说词义。没有办法时自己问自己,也是自己在想办法。3.读第三自然段,想想写了什么?(乌鸦看见小石子,就想出办法来了。)认读生字词。Png x bn f旁边 许多 办法结合生活实际或课文理解词义。旁边:石子在瓶子的旁边。许多:很多。办法:乌鸦看见石子,就想出怎么做能喝到水。4.看第二、三幅图,读第四自然段,说说这一段写了什么?(乌鸦把石子一个个放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了。)认读生字。go升高看图或联系生活实际理解词义。升高:
4、瓶子里的水原来在瓶中间,放了石子后,水就到瓶口水位升高了。五、看图读全文,要求读得正确流利。乌鸦喝水的教学设计2教学目标:1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章教学重难点:掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦教学过程:一、出示谜语,导入新课1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家
5、一起来学习新课乌鸦喝水(学生齐读课题,师板书)3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)二、初读课文,学习生字1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读3、去掉拼音读一读(开火车读,同桌比赛读)4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折
6、文)区别反文旁和折文三、再读课文1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?四、看一看、写一写1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写五、小结乌鸦喝水的教学设计3第二课时【教材分
7、析】乌鸦喝水是人教版小学一年级语文教材第十九课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。本篇课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,写了一只口渴的乌鸦到处找水喝,好不容易发现了一个装有水的瓶子,可是瓶子只有半瓶水,瓶口太小,乌鸦喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法,它把瓶子周围的小石子往瓶里放,水面渐渐升高了,乌鸦就喝到水了。说明任何事情只要我们开动脑筋想办法,就能克服困难。【设计理念】学生是学习和发展的主体,是学习的主人。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的.好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导
8、自主、合作、探究的学习方式。精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展。【学情分析】一年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过上一学期的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,在读中体会课文内容,通过实验让他们学会合作,更深刻的理解课文。【教学目标】知识与能力:1巩固上节课生字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1.通过朗读感悟,“乌鸦急着找水喝
9、不着水想办法喝水喝着水了”这一系列过程,明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2.通过学习能用“渐渐”说句子。情感态度与价值观:通过学习,培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。教学重点:1.理解课文内容,正确、流利地朗读课文。2.培养学生遇到困难应仔细观察、积极动脑筋的道理。教学难点:1.体会乌鸦的心理变化。2.能用“渐渐”造句。【课型】第二课时【教学过程】一、复习巩固,导入新课:1.上节课我们认识了一个新朋友乌鸦。这节课我们就一起看看在乌鸦身上发生了怎样的故事?但是只有通过乌鸦测试的小朋友乌鸦才告诉他,现在,小乌鸦可要考考大家了。2.课件出示词语:乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法
10、、渐渐、可是、寻找(指名读、齐读)3.回顾上节课内容。让学生表演第一段内容。设计意图:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课开始,教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、再读课文,体会情感:(一)学习第二自然段过渡:乌鸦是怎样想出办法来的?一起读第二自然段。师:对,乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。(二)学习第三自然段1.师:想出了办法,乌鸦心里可高兴了,一起把第三自然段读读吧!2.指名读。划出想出的办法的句子。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。3.说话练习:想一想,生活中还有
11、哪些现象可以用“渐渐”来描述?如:天气渐渐热了。小树渐渐高了。我渐渐长大了。师:瓶子里的水一点一点渐渐地升高了,乌鸦终于喝到水了,真开心!(齐读这一段)4.分小组做实验。请仔细观察,你发现了什么?(瓶子里的水渐渐升高了)设计意图:此环节的设计目的在于,通过教师引导,学生朗读,及动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、拓展思维:1.如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?学生四人小组讨论交流。2.学了这篇课文,你学会了什么?(板书:遇到困难想办法解决)3.在生活中我们还会遇到很多困难,(迷路、学习问题
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