人教版 初中数学九年级上册23.2.1中心对称 说课稿.docx
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1、.义务教育课程标准实验教科书九年级上册?中心对称?说课稿尊敬各位评委、各位老师:大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书?数学?九年级上册第23.2.1节 ?中心对称?。下面我将从教材分析、教学目的、教法与学法指导、教学设计、教学过程等方面向各位指导说说我对本课的教学构思与设计:一、教材分析一教材的地位与作用“中心对称是初中数学教学中的一项重要内容,它与轴对称和轴对称图形有着严密的联络和区别,同时与图形的三种变换平移、翻折、旋转中的“旋转有着不可分割的联络。实际生活中也随处可见中心对称的应用.通过对这一节课的学习,可以完善初中对“对称图形的知识讲授,并为前面平行四边形的学习做
2、必要的补充,起到承前启后的作用。二教学重点、难点教学重在过程,重在研究,而不是重在结论.因此本节课的重点是探究中心对称的概念及性质。难点:准确理解概念及性质,利用其知识解决实际问题。二、教学目的为了让每个学生都能到达课程标准规定的根本要求,充分表达义务教育的根底性和全体性,将目的划分为以下三个层次:知识与技能: 理解中心对称,对称中心,对称点等概念 ;掌握中心对称的性质;应用中心对称的概念及性质,解决实际问题。过程与方法::经历探究发现中心对称性质的过程,进步观察、分析、抽象、概括等才能;体验猜测、类比、图形运动等数学思想。经历数学知识融于生活实际的学习过程,体会抽象的数学来源于生活,同时又效
3、劳于生活的真谛。情感态度与价值观:欣赏数学的美学价值,树立学好数学的信心三、教法与学法分析一学情分析:本节课是在学生学习了旋转的根底上,从旋转变换引入中心对称的,学生在学习旋转的过程中,已经充分体验了观察、测量、旋转画图等活动,经历了在操作活动中探究性质的过程,获得了初步的数学活动经历和体验,具备了一定的主动参与、合作交流的意识和初步的观察、分析、抽象概括才能,但是他们的抽象、概括、探究、创新才能还不够,并且在一定程度上,特别是学习平面几何的问题,学生往往依赖于生活经历等详细、直观形象,通过本节课的学习将进一步进步观察、考虑、分析、归纳、探究、创新等才能。二教学方法:启发探究和直观演示法教育家
4、布鲁纳指出“探究是数学教学的生命线。结合本节课的教学内容,以及学生的心理特点和认知程度,主要采用启发探究和直观演示的教学方法,创设情境启导学生观察、探究、抽象、分析中心对称的概念,提醒刻画中心对称的性质。同时,利用多媒体直观演示,使得难于理解的知识形象生动,既锻炼学生的思维,又不超出学生的思维才能,这是用黑板、粉笔所不能到达的效果。三学习方法:动手理论、自主探究、合作交流新课标明确提出要培养“可持续开展的学生,因此我在学生观察分析形成概念后,先通过观察老师做出点和线段的中心对称图形,然后让学生自己做出多边形的中心对称图形,让学生讨论怎样找出成中心对称图形的对称中心,分组找出平行四边形中成中心对
5、称的三角形,围绕中心对称的概念和性质,有目的、有针对性的引导学生参与到学习活动中,鼓励学生动手理论、自主探究,合作交流,培养学生“动手、“动脑、“动口的习惯与才能,同时,根据学生不同的学习根底和课堂教学情况,安排了选讲和选作的内容,使学生真正成为学习的主人。四、教学设计说明1、在抽象概念的数学教学中,关注概念的实际背景与形成过程,使概念的教学形象化、生动化。2、鼓励学生自主探究与合作交流。本节课我将学生分成4人一个小组,表达面向全体的原那么,使每位学生都从事各种数学活动,在这些数学活动中,得到自己对数学知识的理解和有效的学习策略,学会与别人合作,力图真正落实以学生为主体的原那么。3、开展应用数
6、学知识的意识与才能。数学学习的内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。本节课我设计了一些理论活动,如课上让学生作图,以及课后的拓展性作业等,都可让学生意识到数学学习的重要性,感受到数学中的美。另外,通过活动建立自信心,进步他们对数学学习的兴趣。五、教学过程本节课以探究问题,形成概念探究研究,归纳性质 问题探究,解释应用稳固深化,形成技能分层作业,稳固创新归纳整理,整体认识环节展开教学 。一创设情境,引入新课第一步:为了使本节课导入形象、生动,让学生关注到概念的实际背景,首先利用多媒体演示2组图片的运动过程,并提出如下问题,力图在课一开场就紧紧抓住学生。问题1:观察下面的2组图形,看一看各组中
7、2个图形的形状、大小是否一样?怎样将一个图形旋转得到另一个图形?很自然的从旋转变换的角度引入本节课题:中心对称。让学生体会到知识间的内在联络,中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式中心对称要求旋转角必须为180,浸透了从一般到特殊的数学思想方法。第二步:老师再次展示一组图片,演示旋转的过程,进一步提出问题,给学生一定的考虑和讨论的空间。接下来从详细图案中抽象出两个三角形,提问:问题2: 1把其中一个图案绕点O旋转180,你有什么发现?2线段AC,BD相交于点O,OA=OC,OB=OD把 OCD绕点O旋转180,你有什么发现? 引导学生分析问题,从而把以下三点逐一击破:1、两个图形;2、选定一个
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