浅谈小学数学作业设计的策略 .docx
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1、浅谈小学数学作业设计的策略 浅谈小学数学作业设计的策略 【摘要】沉重的书包,繁重的作业,已成了现代小学生们形影不离的“朋友。而当今竞争的社会,又在渴望着新一代的接班人。如何解决这一矛盾,我们不但要关注课堂,更要关注课外作业的设计。?数学课程标准?指出新的理念:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的开展。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属,更而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。 【关键词】小学数学 作业设计 策略 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308918-0184-02 新课程理念下的作业是具有学生鲜明的价值追
2、求、理想、愿望的活动,这样的作业已不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要。下面结合笔者在人教版数学实验教材的教学,谈一谈新课程背景下数学作业设计的策略。那么多样化作业设计如何设计呢? 1.在游戏中做作业 小学生天真活泼特别爱做游戏。学生在游戏中边玩边学,学中有玩,玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中,是学生最喜欢的数学作业。如教学“分一分后,让学生回家以后,把自己的玩具拿出来,用课上学到的方法,给它们分一分类,看一看有几种分法,并说一说自己是用什么标准进行分类的,这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业。如教学完“乘法口诀后,可以设计“对口令的游戏
3、,让学生与学生玩,学生与家长玩。“认识物体一课后,让学生做一个认识物体的游戏:把一个同学的眼睛蒙起来,让他们用手摸桌上的东西,说出是什么东西,并说出是根据什么性质识别出来的。又如教学“生活中的大数后,可以设计“猜数、“组数等游戏作业。学了四那么混合运算后,可以设计了这样的游戏作业,用扑克牌与父母比赛算“二十四,把碰到的巧算题、难解题带到学校,与同学一起讨论。 学生在游戏中学习,不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦,而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力,使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。 2.可以动手操作的作业开展学生的综合能力 这类作业主要来源于例题和练习中涉及图形与几何
4、的内容。小学数学中几何知识的内容主要分平面图形和立体图形两大板块。研究图形的位置、特征、公式计算等内容时常常需要做一些教具、学具来帮助学生理解。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行,可让学生亲手制作,通过亲身体验搭建起知识结构物化与内化的桥梁来促进知识的理解,并在课堂上对其作品进行展示。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合开展。这类作业又可细分为手工类、美工类和拼图类作业。 如:在学习?角的认识?前,让学生动手制作角的模型,材料可以是牙签、小棒或硬纸条等,通过动手制作来体验角的特性。如,学习了方向和位置后,家庭作业就是:自行设计一张公园导游图,画出主要景点和景点间的线路。结果,学生在上交
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