浅谈文言文教学的体会-2019年文档.docx
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1、浅谈文言文教学的体会首先,把学习的主动权交还给学生, 真正以生为本 传统的串讲模式,许多老师一讲到底,满堂灌,学生课上记翻译,课后背笔记。学生的主体性、自主性得不到张扬,始终处于被动接受地位。笔者认为应将主动权还给学生,让学生自己读书,对照注释自己翻译,有疑问互相讨论,教师只作点拨,强调更正或是对难点、新语言点详细讲解。事实证明,许多简易的文言文,学生完全可以通过自己的朗读、理解、探究、讨论、思考读懂课文,学生在这种自学中不光学到了知识,而且还增强了自信心,培养了探究学习、合作学习的能力。在理解了大致文义后, 学生结合写作背景等相关资料, 通过自主质疑、合作探究,解决一些举纲张目的问题。教师可
2、提出一些学生没有注意但必须解决的问题, 并由学生探究解决。 在质疑与解疑的过程中,学生必然会加强对文章的理解和思考。第二,加强诵读,培养语感古人说:“书读百遍,其义自见。”反复诵读是中国古人学习古文的重要方法, 也是现代学生学习文言文的基本要求。 文言文字词组合与现代汉语的差异, 决定了反复诵读是培养语感, 初步把握文义最有效的途径。 学生对文字材料诵读越熟, 体会就越深,意义就越明白。文章的语气、节奏和作者的情趣意旨是通过富有情感的诵读表现出来的。经过反复诵读、反复揣摩、思考、比较,从而得其要旨,知其意味,领略语言之美,正是培养语感的过程。所以在文言文教学时,教师应给学生反复诵读的时间和机会
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