基于标准设计教学活动.docx
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1、基于标准设计教学活动基于标准的教学设计是以课程标准为教学设计的逻辑起点, 它是针对当前教学过程的随意性、盲目性、重结果等弊端而提出来的一种新的课程实施与评价方案,与以往教学设计相比,它更加理性,便于操作,它的变化主要表现在目标、评价、过程三个方面。基于标准的教学设计从目标、 评价、 过程等方面都较以往的教学设计有创新,它是一种全新的教学理念, 在这种理念指导下设计出的课程实施方案以目标为导向,用评价做护航,注重体验性生成,是目标、过程、评价一体的理性的课程实施方案,用它来指导教学设计,必定能将培养目标真正落到实处,惠及学生。基于课程标准的课程纲要、教学方案设计是从课程标准出发,对教学活动进行的
2、专业化设计。这种设计遵从学生的认知发展规律,体现教材的编写意图,更为科学合理。基于标准设计教学活动要求:1. 一般信息:提供的一般信息是完整的,至少包括题目(如英语三年级(下)课程纲要) ;设计者(人名、装入档案的注明单位) ;课程名称;课程类型;教材来源;适用年级;课时。2. 正文内容包括:背景;目标;内容;实施;评价;所需要条件(如有必要的话) ;具体呈现时,也可将内容与实施合并在一起陈述。3. 整体印象:通过整合学科课程标准、教材、教参和学情,完整、清楚地说10明了一个学期或模块基于课程标准的专业教育活动方案设计4. 背景:说明该课程与前后内容的关系;相关学生已有知识与认知特点。5. 目
3、标:源于课程标准与学生研究;描述通过一定的课时学习后之关键结果的表现;告诉别人通过此内容的学习如何指向学科素养或关键能力;通过什么方式学习什么,理解或会做什么,提高或体会什么。6. 内容:教材处理依据目标、学情、条件;依据目标合理安排课时,有利于 提高新授课学习的有效性。7. 实施:所选择的教与学的方法与目标匹配;创设有利于学习的情景;学习 方式多样;以资源、活动、事件来陈述,体现学科化。8. 评价:评价框架(评什么、怎么评、谁来评)的设计与结果解释和目标相 匹配;成绩结构及来源(过程与结果)清楚;告知不及格的理由,以及相关补考 政策。9. 一致性:评价框架(评什么、怎么评、谁来评)的设计与结
4、果解释和目标相匹配;成绩结构及来源(过程与结果)清楚;告知不及格的理由,以及相关补考政策。10. 所需条件:有特殊要求的课程须说清楚所需要的知识、资源等条件,这 些条件是必需的且是可得到的。当前我们需要去学习课标、准确把握课标,遵从教育规律及学生认知规律特点,按照教材编写意图和课程标准去完成教学活动。目的是促使教师主动学习课标,更新教育观念,学会按照课标要求更为规范的备课、上课,体现教师职业的专业性。设计案例:-基于标准的教学设计Unit 3 look at me【教材版本】PEP小学英语三年级上册【内容】Unit 3 look at me (part B Let s learn Let s
5、do )【设计者】惠济区南阳小学孙云鹤老师【内容分析】本课时为小学英语 PEP教材三年级上册 Unit 3 Part B 中的Lets learn 及Lets do 部分,主要围绕“ body”这一话题展开,目的是让学生学习如何表 达自己的身体部位以及能根据录音内容做出相应的指令。【学情分析】小学三年级的学生正处于少年时期,孩子们具有好奇、好活动、爱表现、善 模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。 他们的记忆力好,形象思维好、模仿力、可塑性强,但缺乏理性思维,逻辑思维 不强。他们中有些学生已经初步的接触过英语了,有的是刚开始学,但对英语都 有着浓厚的兴趣。同时
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