四年级下册《古诗词二首》教学设计范文.docx
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1、四年级下册古诗词二首教学设计范文作为一名教学工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家收集的四年级下册古诗词二首教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。教学目标:知识与能力:1学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思。2能读懂古诗宿新市徐公店、清平乐,并能用自己的话说说诗的意思。3有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。过程与方法:小组自学,读中理解,读中想想,表演。情感态度与价值观:体会古代儿童的生活乐趣。提高文学素养。教学重点:1读懂古诗
2、,能用自己的话说出这首诗的意思。2感悟田园生活的意境。教学难点:理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境。教学准备:课件、音乐。教学设计设计意图一、导入新课课件出示古时儿童生活场景,师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗?”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解。二、学习宿新市徐公店(一)读诗解题、做背景简介。1出示古诗,教师范读。2这首诗描写了什么地方的景色?解题:宿:过夜。新市:地名,在湖南省。公:古代对男子的尊称。(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?(二)小组自学,初读理解。要求:1不理解的字、词划
3、出讨论,初步理解每句诗意。2诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。(三)导读古诗,感受诗意。1指名读,检查读的情况。2你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。3齐读一、二句:A第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。篱落:篱笆。 疏疏:稀疏。 径:小路。 深:深远。这句意思:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。板书:篱笆 (疏疏) 一径(深)这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?齐读第二句,又抓住了什么景物?板书:树头理解:树头:树枝头。 未:没有。 阴:树荫。为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时
4、应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑。)C小组内说说这两句诗意指句说齐读这两句(多媒体出示画面)D这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)4理解三、四句:A抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花走:跑。 急走:快跑。诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?B女生读第4句:处:地方。 寻:寻找。 为什么无处寻?诗意:黄色的蝴蝶
5、飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。C两句诗意连起来,指名说诗意。D再看图(后两句图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶读来使我们倍感亲切、耳目一新。E自由读全诗,体会诗人心情?F检查:指名读全诗,齐读板书:喜爱(四)重点赏析,体会情感。1诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空:诗中通过-、-、-、-这些情景来说明是-季节的景色,表达了作者-心情。2诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?想象练说(
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