有关师恩难忘的教学设计.docx
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1、有关师恩难忘的教学设计本单元以“师生”为主题,编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事,但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重,从而使学生明白了自己虽然各有优点,但还是要不断学习的道理。通过本单元的学习,学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵,明白老师对自己教育时的良苦用心,从而以百倍的热情投入到学习当中,回报老师的付出。 “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学
2、生积累词句的方法,激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习,结合四年级学生的特点,使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊,并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习,让学生初步学会作为重点发言人,应该怎样准备自己的发言,想想说什么,应该怎样说。课时安排:910课时师恩难忘教材分析:本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事,体现出他巧妙的教学方法,歌颂了老师的敬业精神,抒发了对老师的崇敬感激之情。要点提示:1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益,作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形
3、容,这一方面反映了田老师对我的巨大影响使我成功地走上了文学之路,也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。2、作者陈述了田老师编的故事,记叙了自己从中受到的教益,这件事也会启发读者,学生如何学习语文展开丰富的想象,用形象的语言记下想象的事物,阅读本文,学生可以尝试用同样的方法学习语文。3、把“金钥匙”和课文学习结合起来,引导学生练习在自读的时候画出自己的问题,学习批注笔记的方法。4、本文语言朴素生动,“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语,以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然,毫无斧凿之痕,表现了作者丰厚的文学功力,学生通过熟读课文,可以品味本文的语言特点,学习
4、一些成语。教学过程:一、谈话引入1、简介作者:刘绍棠(193641997)当代作家,河北通县人。13岁开始发表散文和小说,17岁加入中国共产党,并且出版第一个短篇小说集青枝绿叶,青枝绿叶一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系,曾任北京作家协会副主席,中国文联委员,国际笔会中心委员。2、引出课题:这样一位大文学家,他对自己的启蒙老师,怀着深深的感情,写下了一篇师恩难忘。3、课题质疑:看到课题,你有什么想问的?二、初读课文,学习生字请同学们请大家自由读读课文,用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺,把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况:容易读错的字:“戛然而止”的“
5、戛”要读jia,不要读成ga。容易写错的字:“描摹”的“摹”字是上下结,下面是“手”。三、精读课文,理解重点段落:1、整体感知,初步解疑:下面请同学们再读读课文,你有什么不懂的地方,尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的,如“什么是私塾?”“起承转合”,有的是关于课文内容的,有的是迁延课外的,教师要分类处理学生提出的问题,学生可以自己解答的,鼓励学生互帮互学,学生似懂非懂的,启发学生联系上下文深入思考,价值不大的问题,撇在一边。2、重点学习,理解“师恩”文章的第一部分(1-3自然段)交代了我受业田老师的一般情况。第二部分(4-9自然段)写“我”在田老师门下受业的情况
6、。记叙田老师上课的情景,作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语,而是写我记忆中印象最深刻的事情,一是学兄带学弟描红临摹,可见田老师为了组织好四个班级的学生学习,颇费心思。二是田老师讲山村故事,故事细节那么清楚,足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应:“入迷”“恍”“发呆”,说明田老师的故事内容非常生动,讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。3、回顾全文,升华感情:第三部分(10-12自然段)写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景,抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时,田老师说:“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思,我们可以理解田老师是处于谦虚,才不把作者
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