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1、古诗鹿柴教学设计篇一:古诗诵读:鹿柴 教学设计古诗诵读:鹿柴学习目标:1、 认识2个字。2、 正确流利的诵读古诗,背诵古诗。3、 结合图画和主食了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。教学重点:有感情的诵读古诗。教学难点:了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。教学时间:1课时教学准备:教学挂图教学过程:一、导语1、简介诗人王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,他多才多艺,诗话书乐无不精通,诗画作品被人誉为“诗中有画,画中有诗”。安史之乱以后,由于王维得不到朝廷的信任,坠入空门,作品的风格也充满了空灵的色彩,后任因此称他为诗佛。2、引出诗题傍晚,王维来到鹿柴附近,在空旷的山林中看不见一个人影,只偶尔听得见山
2、中回荡着人说话的声音,夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林,又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂,这深林的幽暗,不禁勾起了诗人的寂寞之情,于是他提笔写下了鹿柴。(教师范读古诗)二、 读古诗1、 由读古诗,读完后同桌合作识字。2、 反馈识字情况,了解生字的意思。3、 再读古诗,注意把句子读流利。4、 指名、齐读古诗。三、品读古诗1、 结合教学挂图、注释自学古诗,提出不懂的问题。2、 学生讲古诗,相机指导朗读。首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧,次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林,复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、 尝试背诵古诗。4、 教师小结反衬法的美学价
3、值。四、结语用声音来表现寂静,用光亮来表现幽暗,往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好,你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计:鹿柴空山人语响寂静深林返景幽暗篇二:鹿柴教学设计一、 教案背景1、面向学生: 小学2、学科:语文3、课时:14、学生课前准备:(1)、 初读课文,了解诗文大意。(2)、 自学生字词,读准生字的读音,想想诗句的意思。(3)、 准备自己在自学中遇到的问题。二、 教学课题 人教版小学语文第五册古诗鹿柴教养方面:1、 朗读、背诵课文,体会诗人的思想感情,感受自然的美好。2、 会写4个字。3、 初步学习理解古诗的方法。教育方面:1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学
4、生热爱古诗,热爱自然的情感。发展方面:培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析鹿柴是人教版小学语文第五册中的一首古诗,依据教材特点及学生实际,我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思,理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了鹿柴这首诗的相关教学资料,下载了很多教案作参考,对诗中的“柴”与“景”进行了正音,并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想:只有让学生真正的理解了诗句,才能看到诗作后面那幅别致的画面,激发学生展开想象的翅膀,更深层次领会这首诗。四、 教学方法本课是一篇诗作,短短二十字便向我们呈现了一个幽
5、暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思,并发挥想象,体会诗中描绘的意境。因此,为了实现本节课的教学重点与难点:唯有多读,正所谓“书读百遍,其义自见”,在教学中我准备采用齐读,师生合作读,赛读、默读等,让学生经历一个从不懂到懂,再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨,相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破,我准备让学生在熟读的基础上,先自己品味,再进行诗文意境录像的播放,让学生直观形象的感受山林之美与幽静,更深层的去领会与体味。五、 教学过程(一)、导入新课1、 古诗,我国文化百花园中的一支奇葩,它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言,博得了人们的喜爱。我们每
6、个人都会吟诵很多,下面谁来给大家展示几首呢?谁再能展示几首关于王维的诗呢?2、 今天,我们再来共同学习一首王维的诗鹿柴,教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhi” 与“寨”相通,鹿柴是一个地名,并简介作者。(二)、初读古诗,学习生字。1、让学生听录音范读。2、学生自由练读,教师板书全诗。3、指名朗读。4、学习生字“但、返、景、复”(三)、指导朗读,理解每名诗的意思。1、指导朗读古诗。空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。2、齐读古诗的第一、二句,体会诗句的意思。(1)指名朗读并作指导。(2)理解诗句中的个别词语。但只 闻听如孟浩然春晓诗句“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的
7、意思。(3)理解诗句的意思。空山里见不到人的踪影,却传来说话的声音。3、齐读古诗三、四句,体会诗句的意思。(1)指名朗读并指导。(2)理解诗句中的个别词语 景:夕阳返照的光。景,通“影”。(3)理解诗句的意思。西斜的夕阳返照深林,余光洒落在青青的苔径上。4、小组合作学习。(1)用自己的话说说整首诗的意思。(2)教师明确:这首诗写的是在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,却看不见人,只有夕阳的阳光透射过密密的山林,照在青青的苔径上。(3)从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感?(四)、朗读并背诵古诗,体会这首诗所描绘的意境。1、自我轻声吟诵,体味诗的意境。2、借助影像视频进一步的去体会。(五
8、)、作业1、书写生字。2、根据你对诗意的理解,给这首诗再配一幅画。(六)、拓展本诗出自王维晚年所著的辋川集,辋川集共有诗二十首,这只是其中的一首,有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首,进一步领略王维诗作的优美与特点。附教学板书:鹿 柴【唐】王维空 山 不 见 人 ,但 闻 人 语 响 。返 景 入 深 林 ,复 照 青 苔 上 。六、 教学反思鹿柴这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘,再现了一种人与自然十分亲近,融为一体的感觉。学习之中,我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨,使学生很自然的感受到了诗中的意境之美,运用多种方法激发了他们想象的翅膀,提高了他们想象力,品出
9、了诗境的一些味道。但我发现,学生表述自己的感受时,有不少同学的观点是一样的,不能主动的表述出自己的真实感悟。因此,在以后的古诗教学之中,我一定要让学生独立思考,能表达出自己的真实感受。篇三:鹿柴教案学习内容:鹿柴学习目标:1.我能正确流利有感情地朗读古诗;用不同的方法理解古诗。2.我能通过朗读体会古诗韵味及语言美。3.我能理解诗句内容,体会作者的思想感情,感受自然的美好。学习重难点:理解古诗的意思,体会诗人情感,感受自然的美好。教学方法:引导法 学生自主探究 合作交流教学过程:一、直接导入背诵鹿柴这首诗。二、自主探究,合作交流1.自读课文,根据注释理解诗句的意思。2.小组内读古诗,互相说一说对
10、诗句的理解。3.朗读古诗,体会诗人所表达的意境。4.小组合作,不明白的词语,用自己的话说意思。5.小组内书写生字。6.师讲解“反衬”的手法。三、达标测评1.朗读古诗。2.指名汇报对诗句的理解。3.说一说本课表达了作者的怎样的情感。4.把古诗编成小故事讲一讲。5.听写生字:鹿 返 复 照 柴 回 习 相作业设计:1.书写生字。2.默写古诗。板书设计:鹿柴空山人人语 返景深林青苔篇四:(省赛课教案)鄂教版小学三年级语文上册古诗诵读:鹿柴教学设计学习目标:1、 认识2个字。2、 正确流利的诵读古诗,背诵古诗。3、 结合图画和主食了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。教学重点:有感情的诵读古诗教学难点:
11、了解诗句的意思,感受诗人的寂寞心情。教学时间:1课时教学准备:教学挂图教学过程:一、导语1、简介诗人 王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人,他多才多艺,诗话书乐无不精通,诗画作品被人誉为“诗中有画,画中有诗”。安史之乱以后,由于王维得不到朝廷的信任,坠入空门,作品的风格也充满了空灵的色彩,后任因此称他为诗佛。2、引出诗题 傍晚,王维来到鹿柴附近,在空旷的山林中看不见一个人影,只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音,夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林,又映照在绿的青苔上。这空山的沉寂,这深林的幽暗,不禁勾起了诗人的寂寞之情,于是他提笔写下了鹿柴。(教师范读古诗)二、 读古诗1、 由读古诗,读完后同桌合作识字。2、 反馈识字情况,了解生字的意思。3、 再读古诗,注意把句子读流利。4、 指名、齐读古诗。三、品读古诗1、 结合教学挂图、注释自学古诗,提出不懂的问题。2、 学生讲古诗,相机指导朗读。 首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧,次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静;三、四句“返景入深林,复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。3、 尝试背诵古诗。4、 教师小结反衬法的美学价值。 四、结语 用声音来表现寂静,用光亮来表现幽暗,往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好,你们可以将这一手法运用到写话中。板书设计: 鹿柴 空山人语响寂静 深林返景幽暗11
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