学前儿童艺术教育美术复习.docx
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1、学前儿童艺术教育美术复习资料一、填空题:1、美术形象的存在方式依赖空间 .2、美术的根本表现形式和手段是线条 、 形体 、 结构 和 色彩 .3、20世纪初期,在我国建立幼稚园时,福禄倍尔、 蒙台梭利 的幼儿教育思想及 杜威 的教育思想相继传入我国.就造型美术教学方法而言,当时主要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式.4、1994年定稿并出版的美国?艺术教育国家标准?指出:年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验,对各种观念进行探究.他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋.创造 是这种教学的核心.5、陈鹤琴把儿童绘画的开展分为四
2、个时期分别是涂鸦期、 象征期 、 定型期 、写实期 .6、里德生平着作等身,最重要的着作是?通过艺术的教育? .7、国内外许多学者进行了研究,结果不尽相同,但一般认为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、圆形线 、命名线四种水平.8、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准,幼儿对色彩的运用可以分为涂抹一、装饰、 再现和表现 三个阶段.9、学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的目的 和 要求 的归纳,是学前儿童美术教学活动的具体标准和要求.10、在幼儿园,美术教育内容一般可分为欣赏 、 绘画 和 手工 三大方面.11、技能技巧的形成需要有一定的练习,这种练习包括分步练习 与
3、 整体练习 .12、学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看,大约经历了知觉、 体验 与 反思 、 表达 这样一个流程.13、对话法是指美术欣赏教育中美术作品 、教师与 学牛 三者之间的相互作用与相互交流.14、手工教学中,教师应注意让幼儿在学习过程中,弄清 原理 和 步骤 ,以帮助儿童形成技能,并将技能 迁移到其他手工制作活动中去.15、学前儿童美术的评价是一个整体的评价,不仅包括对儿童美术结果和开展 和 儿童美术的测量和评价,还包括对美术教育活动中教师的 、和 的评价.也就是说,这一评价目的关注了幼儿的可持续开展和教师的可持续开展两个方面.16、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三
4、种不同的角度来把握,它们是将幼儿当前 的学习与幼儿自己过去的学习相比拟、将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比拟、将幼儿的 学习与理想中的评价 标准 进行比拟,这种比拟使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的开展阶段中的位置,同时制订 今后开展的目标.17、色彩的三要素是 色相、 度 、 明唐 .18、色彩的明度是指色彩的明暗 程度,在七种根本色相中,最亮的色彩是黄色.二、选择题:每题5分,共20分1、美术也称 C 、D 或E qA、形体艺术 B、影像艺术 C、造型艺术 D、视觉艺术E、民间艺术 F、空间艺术2、学前儿童美术教育的内容涉及 _C_、_D_和_E_三大板块,它们各自独立但又相互联系.A素
5、描、 B设计、 C绘画、 D手工、 E色彩、 F欣赏3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画、给儿童绘画以崇高地位的人是 _A :A.弗兰兹?西泽克B.福禄倍尔C.皮亚杰 D.冈仓觉4、1923年幼儿教育家C先生在南京创办我国最早的幼儿园一一鼓楼幼稚园,提倡中国化的幼儿教育.A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴 D.蔡元培5、?画架绘画与儿童人格?的作者是:B .A.加登纳B.艾修勒和哈特薇克C.里德 D.阿恩海姆6 .研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的飞跃,依此,将幼儿美术水平的开展分为A三个阶段.A .“涂鸦期、“象征期和“概念画期 B .“概念画期、“象征期和“涂鸦期C.
6、“象征期、“涂鸦期和“概念画期7 . A 是幼儿期最高的构图形式,以这种方式构图的画面有了清楚明确的前后关系.A .遮挡式B.零乱式C.并列式D.多层并列式8、儿童美术欣赏课的根本方法是A qA、对话 B、讲述C、临摹9、儿童美术绘画课的根本方法有写生画、 C、命题画、意愿画.A、素描B、设计C、临摹10、命题画可分为A 和 C.A.物体画B.写生画C.情节画D.临摹画11、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的A、B .A、完彩性B、主动性C、情感性12、对教师教学行为的评价目的主要表达在以下哪一点_D_a、提升学前儿童学习美术的兴趣b、对以往的美术教育
7、作出反思c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果d、促进美术教育的开展13、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术开展的各个阶段的个人成长特征时,从以下哪七个层面来评价儿童的美术作品.c、f、g、j、i a智慧成长、b性格成长、c感情成长、 d技能成长、e心理成长、f社会成长、g知觉成长、h生理成长、i创造性成长、j美感成长、 k绘画水平成长、三、简做题: 1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义答:1通过美术教育,追求一般幼儿教育的价值.顺应儿童的自然开展,保证儿童身心的健康成长,培养儿童的道德感,审美情趣,认知水平,意志品质以及创造性.教育取向为主2美术取向为主的学前儿童美术教育是旨在延续和开展人类的美术
8、文化而实施的教育的最初环节.幼儿阶段是实施这种价值的最初阶段.2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源答:1运用多媒体教学功能.常用的有图片,实物和师生具体操作的物质材料,如美术作品,实物教具,步骤图和示意图,演示和辅导等,还有电脑限制的多媒体设备,实物投影仪,幻灯和摄像等.2合理使用社会美术教育资源.各级举办的美术练习班,技能大赛等,以及美术馆,博物馆,电视,电影,期刊,环保等都可以作为资源积极使用.3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向,其内涵为何答;一种倾向是重 艺的美术教育.主要浮泛于上层社会和文化人中,作为一种提升道德,陶冶性情的精神文化活动而存在,根本的学习内容是绘画和书法,主要
9、的教学方式是师徒授受式.另一种倾向是重 技的美术教育.主要沉落于社会中属于 匠的一类人身上,此类教育以实用性为特征, 包括画, 塑,剪,亥L雕,磨,贴等,技艺特色浓郁.4、根据阿恩海姆的理论,儿童知觉中占优势的倾向是什么答:儿童知觉中占优势的倾向是简化,即那种把外物形态改造为完全简洁的或好的的倾向.儿童画大多是二维的是较规那么的圆形和椭圆形,以简洁为准.5、简述陈鹤琴先生的 剌激一反响说.答:陈鹤琴认为,小孩子喜欢画图,并不是内心有一种天赋的冲动,而是受了外接事物的刺激,在他脑子留下一个深刻印象,于是他借画图表达出来.陈鹤琴列举了许多事例来说明他的观点,例如小孩有时在户外看见一个只羊在草地上吃
10、草或是一个个人牵着一头牛,回来后,他会把看到的画出来.图画是小孩子表达思想的一种方式,由于他的词汇量很少,不能用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的.小孩子受了外界事物刺激,一定要反响,于是就用图画拉表达来表达他的思想和情感,这是小孩子喜欢画图的主要原因.6、阿恩海姆是如何解释儿童画蝌蚪人的答:阿恩海姆从他的 知觉分化理论出发,解释儿童画蝌蚪人的理由,认为有其合理之处.根据他的理论,早期 儿童由于知觉尚未分化,其绘画央视十分简化.随着儿童的成长,其知觉水平不断分化,绘画样式也越趋复杂.在早期,儿童用圆表现的不只是人的头部,而往往是整个人体,在儿童知觉中,人体的各局部尚未分化.随着儿童
11、的成长,儿童所画的圆形的象征意义才越来越狭窄,越来越明确,越来越具特定的还以.3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一i些部位和器官,会在别人所画的人物中找出这些部位和器官.儿童会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位,类似蝌蚪的形状.7、学前儿童美术教育总目标是什么1引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美,培养他们对美的敏感性;2引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受,培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达水平,促进其 人格的完善.3引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型,色彩,构图等艺术语言表现自我和事 物的运动变化,培养其审美表现和创造水
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