鸬鹚的教学设计.docx
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1、鸬鹚的教学设计教学目标:1、有感情地朗读课文,感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。2、学会本课9个生字,理解新词语的意思,能用“像似的”、“恢复”造句。3、抓住重点词语,理解重点句子的意思。4、正确流利地背诵课文第一自然段。第一课时一、揭题导入1、读好课题。课件呈现课题。教师:今天,咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文,谁来读读课题?指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意!“鹚”是第二声,不翘舌。2、简介鸬鹚。教师:鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼,也爱捕鱼,而且捕鱼的本领特别高。大家看!这就是鸬鹚。课件呈现多幅鸬鹚的照片。教师:鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。要是让它继续吞,那鱼就被吞到肚子里去了。所以,
2、鸬鹚捕鱼前,渔人得先用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。大家看,这就是鸬鹚的喉囊。课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。教师范写“喉囊”两字,边写边说明书写要领。学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。3、引入新课。教师:课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛,由老师美美地读给大家听。二、通读课文1、教师范读。教师配乐范读全文,学生闭目欣赏。读后促醒学生的语感:小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?2、学生练读。教师:带着这些美好的感觉,像老师这样,自由轻声地读课文。读的时候,注意把字词读准,把句子读通。学生自读,教师巡视。随后教师检查学生的朗读。教师指名朗读
3、课文(抽五位学生,分段朗读)。3、再读感悟。教师:刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)教师:懂得了这些道理,咱们再读读课文,边读边体会,你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。学生自由读全文。读后组织学生交流各自的感受。4、选段朗读。教师:读了课文以后,同学们对课文的优美和生动有了更加深刻的感受。但是,每人的感受又都是不同的。你可以把自己感觉最优美、最生动的那段课文挑出来,美美地读给你的同桌听。听的同学要专心、要投入,要边听边想,你最欣赏同桌哪些地方的朗读。同桌互读。三、揣摩思路1、教师朗读自己最喜欢的一段课文(最后一段)。2、鼓励学生多元解读:请大家再读读这段
4、课文,看看你能从这短短的17个字中读出多少东西来。学生解读的结果可作如下推想:从“恢复”可以看出,湖面原来是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了。从“渐渐”可以看出,鸬鹚捕鱼的时间是比较长的。联系课文前面的内容,不难发现,湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼是有关系的。3、根据学生的回答,教师随机板书如下:捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后平 静 不平静 恢复平静4、齐读最后一段(“又”字要念重音。因为只有这样读,才能让人感觉到湖面开始是平静的,后来不平静了,现在又变得平静了)。四、课堂作业认真抄写下列词语。抄几遍由自己决定,难写的可以多抄几遍(学生抄写时,可以播放背景音乐)。夕阳 柔光 悠然 喉囊一望无垠 波光遴
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