七年级历史上册 第22课 北方的民族汇聚教案 北师大版-北师大版初中七年级上册历史教案.doc
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1、第22课 北方的民族汇聚 课程标准概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。教学目标知识与能力:看图说出“五胡”的名称及分布的地区,学习掌握识图的基本技能;通过列举北魏孝文帝促进民族融合的措施,初步学会获取历史信息的能力。过程与方法:学生通过小组讨论,促进合作探究式的学习习惯养成;通过共同分析北魏孝文帝汉化措施的影响,学生初步了解归纳分析的基本方法;通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”,学会用历史的眼光来分析具体问题。情感态度与价值观:学生通过了解三国两晋南北朝民族大融合时,各民族互相学习、互相影响的史实,知道各民族友好往来是历史发展的主流,培养其民族友好交往的意识。学生通过了解孝文帝顺应历史潮流、不
2、顾旧势力的反对,坚持改革,并在改革中以身作则的史实,促进其积极进取人生态度的形成。教学重点北魏孝文帝的改革。教学准备学情分析. 学生知识掌握的状况和已有经验情况分析。学生在学习“第课秦汉开拓西域和丝绸之路”一课时,对民族间的友好交往已有初步的了解;现实生活中,民族间友好交往的事实对学生的影响较深。. 初一学生认知规律和心理特点分析。初一学生的知觉、兴趣、道德情感等多为感性体验,在学生的成长过程中起着重大作用。所以,结合实际引导学生认识中华民族长期融合的史实,有利于学生从感性认识到理性认识的升华。教材分析. 三国两晋南北朝是我国历史上重要的政权分立时期。北方少数民族大量涌入中原,经过数百年的冲突
3、与交往,出现了民族大融合的局面。而北方民族大融合又促进了当时社会经济文化的发展,为隋唐时期的大一统打下了坚实基础。. 本课共设有两目:一是边疆少数民族的内迁;二是北魏孝文帝促进民族大融合的措施。边疆少数民族大量内迁,各族人民在中原和内地杂居、交往,民族融合成为不可逆转的历史主流。孝文帝正是在这种情况下,顺应时代潮流,实行了改革。所以,孝文帝改革是边疆少数民族内迁、民族融合的产物,而孝文帝推行的一系列促进民族融合的措施,又进一步推动了民族融合的进程。教材处理. 将课文中的第一目(楷体字部分)边疆少数民族的内迁列为学习的内容。边疆少数民族的内迁是北魏孝文帝改革的背景,纳入学习范围有利于学生对孝文帝
4、促进民族融合措施的理解。. 北魏孝文帝促进民族融合的措施一目中加入相关的图片。由于民族融合对初一学生来讲比较抽象,不容易理解,因此,在学习北魏孝文帝促进民族融合的措施时,将反映当时民族融合的一些图片出示给学生,增强学生对民族融合的感性认识。课前准备制作辅助教学的课件,剪辑音像资料和文字材料。板书设计教学方法鉴于对标准的理解,对教材、教学环境、学生等因素的分析,确定在本课中教师的教学活动以启发、引导为主,多媒体课件演示为辅,引导学生的思维由集中到发散,由发散到集中,由感性上升到理性。学生的活动采取分析讨论、表演课本剧表演等形式。教学过程(一)导入新课播放诗歌敕勒川。教师:敕勒歌反映了鲜卑族的生活
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