《机电一体化原理》课程建设体系研究.docx
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1、?机电一体化原理?课程建立体系研究摘要:本文介绍了?机电一体化原理?课程的现状,阐述了该课程建立体系的研究目的及以人才培养形式创新,教学内容、方法、手段的改革,优化教学资源、建立高程度教材,成绩评价方式和课程评价体系改革的研究内容,及其特色及效果。关键词:工程理论 培养体系 教学体系 优化教学资源 人才培养形式0 引言?机电一体化原理?课程是机械设计制造及其自动化等专业学生必修的一门专业根底课,强调学活力械动手才能与机电控制才能相结合,如何在有限的课时内让学生纯熟掌握机电一体化系统设计理论的根本原理,根本方法,构建机电一体化系统,加强工程素质的培养,成为本课程改革的关键。1 机电一体化原理课程
2、现状?机电一体化原理?课程在教学活动中存在学时紧、内容多的矛盾,仅靠课堂教学和实验室中做较少的实验,对所学内容不易消化吸收和稳固。传统教学方法理论与理论脱节或理论环节设置不合理,使学生对所学的知识不能融会贯穿,不会综合运用,难以满足教学要求。因此,进展教学改革,进步教学质量和学习效率是广阔师生的迫切要求。2 课程建立体系的研究目的以理论知识够用、强调工程理论为宗旨改革机电一体化原理课程教学内容,采用以多媒体教学为主、重点讲解工程实例改进该课程教学方法,搭建综合实验平台、设计综合性、设计性及开放性实验改革该课程的实脸内容和方法,采用考试、实验、大作业并重的方式为该课程的成绩评价方式、进步学生工程
3、理论才能为该课程评价体系,探究人才培养形式创新措施,进展以进步学生的工程理论才能为导向的机电一体化课程体系的建立。3 课程建立体系的研究内容3.1 探究人才培养形式创新措施 采用“两条腿走路方式进展因材施教,既注重培养理论才能强的技术型毕业生,又注重培育理论程度与理论才能兼备的高素质研究生后备人才,并针对学生特点加强个性化培养,使得一大批有特色的学生脱颖而出。以学生课外科技创新活动为动力,用有价值的研发工程激发学生的科研及理论激情,形成用竞赛与科技活动培养创新型人才的形式,培养学生动手才能和创新思维才能。以国内著名/大型用人单位的需求为导向,以“产学研合作为纽带,探究订单式培养人才的形式,让学
4、生到理论中去学习,将进步人才培养质量落到实处。3.2 教学内容改革教学内容改革的指导思想。改革理论课堂内容教学以灌输知识为主、实验教学内容以验证/简单设计为主的弊端,在实际中把握“立足测控专业根底、紧跟测控技术开展前沿的思想,以点带面,加强教学内容及方法的改革,从以往单一的传授知识为主过渡到教学内容上知识、才能与思维培养的并重,立足于调动学生主观能动性,变学生“要我学为“我要学,把学生从应试学习中解放出来,全面激发学生的潜能。教学内容改革的详细做法。选用及编写适宜的教材,制作相应的课件,强调工程应用实例的分析。根据实际需求,对课本内容进展整合、优化,满足理论知识够用、强调工程理论教学。据此将机
5、电一体化原理课程分成三个模块:机械传动设计、伺服驱动三大电机部分、机电系统实现软件、硬件设计,根据各专业毕业生工作实际对三个模块的课时、上机次数、作业量等进展分配。3.3 教学方法与教学手段改革3.3.1 教学方法改革教学方法灵敏多样。采用传统教学与现代教学方法相结合的形式,从单一的课堂授课形式转变为课堂讲授辅以图片、录像、投影、课件、实验等灵敏多样的多位一体的新型教学形式,加强理论知识与理论相结合,使学生能更直观、更形象地掌握知识,加深对机电一体化原理书本理论知识的理解与运用。现代教育技术的运用。合理利用多媒体给学生上课,为了形象化的让学生更易承受所学理论知识,课堂上还要穿插些图片、幻灯片等
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