最新浅论新课程标准下高中作文教学的改变优秀名师资料.doc
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1、浅论新课程标准下高中作文教学的改变作文教学在高中语文教学中历来都占据着举足轻重的地位,作文写作水平往往被看作衡量学生语文水平的标尺,但近些年来,在高考命题改革逐步走向深入,新的课程标准全面实施的大背景下,高中作文教学面临窘境却成了不争的事实:学生怕写,厌写,作文时总感无话可说;教师怕改,厌改,教学时总感有心无力。造成这种困境的成因是多方面的,有学生的因素,有老师的因素,更有整个社会对母语漠视的因素。但作为一名教师,我们不可能去改变整个社会,面对窘境,我们要做的首先是改变自己,做好自己,带着责任感和使命感,借课程改革的东风去“突出重围”。具体说来,新课程标准下高中作文教学应该实现以下六个方面的改
2、变: 一、教师角色:由教授者到学习者,由司令者到参与者 陶行知说:“教师必须学而不厌,才能诲人不倦。”新的课程改革要求教师成为学生学习的组织者、引导者和合作者。语文教师只有不断提高自身的素养,和学生平等对话、合作互动中,才能取得教学相长的双重效果,作文教学更应如此。 教师要坚持不懈地给自己“充电”“补充营养”:不光要读周树人,还要读周作人;不光要读托尔斯泰、乔伊斯,还要读韩寒郭敬明;不光要知道文艺复兴,还要知道超女快男。腹有诗书,贴近学生,到这般境界再指导学生写作,才会与学生产生共鸣。 教师不光要在阅读上作学生表率,更要在写作上为学生作出表率,教师应该经常写“下水作文”,或在自己闲暇之余的搞点
3、小创作,并拿出来和学生一起分享,“榜样的力量”是无穷的,有老师和学生一起参与作文,学生自然而然会兴趣高涨,信心百倍。 二、教学重心:由上移到下移,由高三重视到高一、高二重视 现在的高中语文教学,往往是高一高二重基础知识及阅读教学,轻作文教学,作文训练随意,无时间保障,到了高三快高考了才想到作文该训练训练了,才注重作文的投入,但为时已晚。所以,真正有效的做法应该是将作文教学的重心下移,计划的执行和目标的实现在高一、高二就应基本完成,高三主要是属于回顾与拔高。因为相对而言,高一、高二压力小,学生课余时间多,只要教师安排合理,向语文教学要时间,向课余生活要时间,充分调动学生积极性,作文的教学效果应该
4、有保障。 三、作文教材:由无序到有序,由脱离实际到尊重实际 客观地说,目前新课标教材在写作指导这一块比旧课标教材更科学有序,但其系统性和可操作性还是不能满足高考背景下的高中作文教学现实。我们作文教学的当务之急是:组织本校语文教师,以现有教材为依托,补充经典旧文、精美时文、学生范文等,按照高一记叙文为主、高二议论文为主、高三综合拔高的序列,从本校教学实际出发,吸取已有的作文教材研究成果,编写一套系统的由高一、高二、高三三个分册组成的操作性强的作文教学教材。当然,这项工程可能比较浩大,但我们要突破窘境,必须从根本上改变当前作文教学无计划、缺教材的现状,我们可以先做起来,从无到有,从不完善到逐渐完善
5、。其实,编写属于自己学校的作文教材也与新课标大力开发本校校本课程的要求相一致。 四、作文指导:由疏远生活到走进生活,由读写脱节到以读促写,由随意散漫到精细规范 弦心距:从圆心到弦的距离叫做弦心距.在当前的教学理论中“教师主导,学生主体”的提法得到普遍认可,因此教师在作文教学中必须充分发挥自己的主导作用,让学生有广阔的作文“储备空间”。这空间一方面是“生活的空间”,教师要鼓励学生封闭的校园走出来,去听风声,去听雨声,走进大自然,深入社会中,去观察、体验,增进人生阅历;另一方面是“阅读的空间”,鲁迅说:“文章怎样作,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。”教师要改变学
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