七年级数学上册 1.3 有理数的减法教案 新人教版-新人教版初中七年级上册数学教案.doc
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1、1.3 有理数的减法案例名称有理数的减法科目数学教学对象学生提供者课时第一课时一、教材内容分析:有理数的减法是义务教育教科书七年级数学上册第一章第三节的内容。在此之前,学生已学习了有理数的加法,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容,减法是其中的一种基本内容,本课的学习远接小学阶段关于整数分数的减法运算,近承前面的有理数的加法运算,通过对有理数的减法的运算的学习,学生将对有理数的减法运算有进一步的认识和理解,为后继诸如实数、复数的减法运算奠定坚实的基础二、教学目标(知识、技能、情感态度与价值观):(1)、理解掌握有理数的减法法则; (2)、会进行有理数的
2、减法运算,能够把有理数的减法运算转化为加法运算,进而写成省略括号和加号和的形式;(3)、掌握移项方法,学会解“ax+b=cx+d”的一元一次方程,理解解方程的目标,体会解法中蕴涵的化归思想。三、学习者特征分析学习准备:指学习者在从事新的学习时,原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学习风格:学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。在进行学习者特征分析时,学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等是我们在设计时首要考虑的因素。认知发展的特征:指学习者获得知识和解决问题的能力随时间发生变化的过程和现象,其中皮亚杰的认知发展阶段理论最有影响。四、教学策略
3、选择与设计一、创设情境:问题1:通化一天的气温为-34这天的温差是多少呢?(温差代表最好温减去最低温)。这就是我们今天要探究的有理数的减法。1、一下是一个室温计的图示,请同学们观察并读出温差?你能从温度计中读出4比-3高多少吗?2、教师可以引导学生去计算4与-3之间想减的方法来归纳总结。策略:通过直观的温度计,体会两数之间的减法计算方法,是学生可以更简单明了的理解这一概念。从而支出有理数减法的在有负数情况下的特殊情形。二、步步探索,形成概念:问题2:如果把刚才的温度换成-30、-35、-3-1,他们之间的温差又是多少呢?策略:通过对换几个数字,让学生学会举一反三的思维,对于解决同类问题,可以归
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