最新高中历史教学论文+引诗入题+凸显诗情画意-浅谈诗词在高考历史试题中的运用[doc文档]优秀名师资料.doc
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1、高中历史教学论文 引诗入题 凸显诗情画意-浅谈诗词在高考历史试题中的运用doc文档引诗入题 凸显诗情画意-浅谈诗词在高考历史试题中的运用 内容提要:诗词入题,凸显诗情画意,丰富了历史试题的结构和“面孔”,展现了历史文化的博大与深厚;诗词入题,有助于课程“三维目标”的落实,有助于考生加强“文史”间的联系,提高文学修养,有助于考查考生的高级思维能力和个性倾向。 关键词:诗词 诗词入题 以诗证史 高考历史试题 课程“三维目标” 中国是诗词的国度,数千年文明史,诗词如林,蔚为大观。无数诗人通过具体、生动、典型的艺术形象,多方面地展示了广阔而复杂的社会生活,给我们留下了一首首描绘不同历史时期的政治、经济
2、、军事、文化、社会风尚及历史发展趋势的无比珍贵的“史诗”,为高考历史(含文综卷)命题者提供了大量的素材。以诗证史,诗中有史。引诗入题,凸显诗情画意,丰富了历史试题的结构和“面孔”,展现了历史文化的博大与深厚。 一、诗词引入高考历史试题中的必要性 普通高中历史课程标准中强调:要充分利用图书馆中涉及的历史课程资源如历史文献、历史读物、历史报刊、历史文学艺术作品等,以利于历史课程目标的实现。2005年普通高等学校招生全国统一考试考试大纲在语文部分明确要求考生“能识记文学常识,默写常见的名句名篇”。在历史部分则强调考生能“阅读、理解历史材料;对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理,最大
3、限度地获取有效信息;充分利用有效信息,并结合所学知识对有关问题进行说明、论证;归纳、比较和概括历史知识;把历史事件、人物、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价;史论结合;语言准确、逻辑严谨。”可见,新的高考形势要求文史结合,引诗入题很有必要;诗词中含有大量的历史典故,其丰富的内涵是一座学史的宝库,因此,从诗词中取材拟题是一条发掘文化遗产的途径;从当代世界人才培养取向来看,多学科的结合、渗透是大趋势。 早在1986年的高考历史试题中,就出现了以毛泽东的渔家傲词来考查考生提取信息能力的试题。近年来,高考中更是频繁出现引诗词入题考查考生的知识面及综合分析能力的试题,极具中国诗情画意传统。如2002
4、年文综卷31-35题采用“露从今夜白,月是故乡明”、“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去”、“寒波澹澹起,白鸟悠悠下”、“明月出天山,苍茫云海间”、“明月松间照,清泉石上流”、“星垂平野阔,月涌大江流”、“片云天共远,永夜月同孤”、“海上生明月,天涯共此时”、“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全” 等诗句。命题者以优美的诗词为题干和选项,使试卷诗意盎然、生动活泼,增加了试题的可读性、艺术性和亲和力。 “文史不分家”,诗词作为文学的重要组成部分,与历史有着千丝万缕的联系。诗人用诗词反映当时的社会现实,吟咏王朝兴替、世事变迁。“诗圣”杜甫的诗因准确生动地刻画了当时社会,被称为“史诗”;毛泽东的诗词
5、反映了中国革命的光辉历程,是一部形象的中国革命的伟大史诗。可以说,诗词中蕴藏着一座历史资料的宝库。命题者(尤其是上海试题的命题者)注意到了这座宝库,利用诗词反映历史的特点,以诗证史,提取有效的历史信息,开辟了高考历史试题命题的新途径、新空间。 二、诗词反映和包含了历史的多方面性 1、反映了某一历史时期的社会现实 诗经小雅北山中“溥天之下,莫非王土。率土之浜,莫非王臣。”的诗句,就准确地反映了西周奴隶制国家的强盛和“周天子”的无上威权,是对西周奴隶制的绝好写照。杜甫的“忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室。稻米流脂栗米白,公私仓廪具丰实。”(忆昔)则以典型的视角描绘了开元盛世的景象。“竹帛烟销帝业虚,
6、关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,原来刘项不读书。”章碣的焚书坑诗于嬉怒笑骂之中揭示了书未必是祸乱的根源,焚书也不是巩固“子孙帝王万世之业”的有效措施,对于文化思想领域中的问题,用专制强暴的办法只能适得其反这一规律性的主题。“春霄苦短日高起,从此君王不早朝。后宫佳丽三千人,三千宠爱在一身”(白居易长恨歌),把唐玄宗统治后期宠爱杨贵妃,不理朝政的情景,栩栩如生地描绘出来了,使人认清了酿成“安史之乱”的根源。“横断山,路难行,敌重兵,压黔境”,“雪皑皑,夜茫茫,高原寒,炊粮断”,歌词生动地再现了中国工农红军长征的艰难,把学生的思维引向了长征的征程。1956年,毛泽东以“今日得宽馀”的从容而潇洒的情怀
7、和笔调,歌颂了社会主义建设的成就,描绘了令人神往的远景图画。“一桥飞架南北,天堑变通途。”(水调歌头游泳)这决非空洞的豪情壮志,而是亿万炎黄子孙的现实构图。 2、揭露了统治阶级的荒淫、社会的黑暗和对人民的掠夺,表现了人民群众的悲惨生活 曹操的“白骨露于野,千里无鸡鸣”、苏舜臣的“十有八九死,当路横其尸”、毛泽东的“长夜难明赤县天,百年魔怪舞翩跹”、“千村薜荔人遗矢,万户萧疏鬼唱歌”等诗词;王粲的七哀、杜甫的三吏、三别,宋梅尧臣的陶者、王安石的河北民、魏源的江南吟 等等,通过生动的语言、典型具体的艺术形象,揭露了统治阶级的荒淫、社会的黑暗和对人民的掠夺,反映了人民身受重重压迫,灾难深重,漫漫长夜
8、,不见天日的悲惨生活。 3、展示了被统治阶级不堪压迫和奴役,奋起反抗的革命精神和英雄事迹 在诗经魏风硕鼠中,诗人把奴隶主比作贪得无厌的大老鼠,表达了奴隶对剥削者不劳而食的憎恨和对“逝将去女、适彼乐土”的新生活的向往、憧憬。屈大均的诗“闾左称雄日,渔阳适戍人。王侯宁有种,竿木足亡秦。大义呼豪杰,先声仗鬼神。驱除功第一,汉将谁可论,”(读陈胜传)这首诗以高度的艺术概括力,综述了陈胜的业绩,并盛赞了陈胜“王侯将相宁有种乎”,的英雄气概和“驱除功第一”的历史功绩。毛泽东在1927年写的西江月秋收起义:“军叫工农革命,旗号镰刀斧头。匡庐一带不停留,要向潇湘直进。地主重重压迫,农民个个同仇。秋收时节暮云愁
9、,霹雳一声暴动。”截取了秋收起义的片断,概括了起义的军队名称、旗号、声威、进军方向、起义的季节、原因、过程,活生生构成了一幅雄壮的起义图。 4、表现了各族人民反抗外族统治者压迫的英雄事迹和中华民族抵御外国殖民侵略前赴后继、顽强不屈的民族精神 岳飞“壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血”(满江红),抵抗金军的进攻;文天祥“留取丹心照汗青”(过零丁洋),捐躯赴国难的壮举等,表现了各族人民反抗外族统治者压迫的民族精神。“神助拳,义和团,只因鬼子闹中原。挑铁道、把线砍,旋再毁坏大轮船;一概鬼子全杀尽,大清一统庆升平”。这首义和团揭帖,反映了在帝国主义掀起瓜分中国的狂潮,民族危机日益严重的形势下,中国人民自发
10、组织起来,“除教灭洋”保卫国家的爱国壮举,真实地表现了中国人民抗击帝国主义的侵略,藐视敌人,敢于同其血战到底的英雄气概,气势磅礴、慷慨激昂 。 三、诗词引入高考历史试题有助于课程“三维目标”的落实 普通高中历史课程标准提出了课程“三维目标”,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。 高考历史试题中恰当地引入一些诗词,能增强考生对历史的兴趣,提高文学修养,拓宽知识面,巩固所学的知识,有助于课程“三维目标”的落实。 1、有助于使考生掌握“知识与能力” (1)相交: 直线与圆有两个公共点时,叫做直线和圆相交,这时直线叫做圆的割线.“舞是诗兮诗是史”(谢觉哉再看东方红)。诗词作为历史的
11、一种特殊的表现形式,它以生动精炼的语言,具体感人的形象,耐人深思的议论,融诗、史于一体,义理深邃、寓意深远。东汉末年,各军事集团连年混战,生灵涂炭,社会经济受到严重破坏,曹操的“白骨露于野,千里无鸡鸣。生民百遗一,念之断人肠”的诗句,既形象又具体,使考生仿佛亲身感受到了那长年征战、遍地狼烟,百姓流离失所、客死异乡,田园荒芜、了无人烟的悲惨场景,不但能激发考生的想象力和对历史的兴趣,而且能帮助考生加深理解统一是人心所向,是社会发展的必然趋势这一主题。如1988年全国卷选择搭配第1题引曹操的“白骨露于野,千里无鸡鸣”等名句入题,选择作者、时期与名句相搭配,就比较生动活泼。 毛泽东的诗词是记载中国革
12、命伟大历程的史诗。1986年全国卷第8题填空题就以毛泽东的渔家傲词“天兵怒气冲霄汉。雾满龙冈千嶂暗,齐声唤,前头捉了张辉瓒。” “飞将军自重霄入。七百里驱十五日,”来提取红军第一次、第二次反“围剿”的信息。2002年上海卷第17题引自毛泽东1927年作的一首词“军叫工农革命,旗号镰刀斧头。秋收时节暮云愁,霹雳一声暴动”来赞颂湘赣边界起义。精炼的语言,和谐悦耳的诗句,使考生能够在紧张的答题过程中不经意间领略到了历史的意境和真美,感受着审美的愉悦。 1996年上海卷第40题要求运用掌握的历史知识,为参加红军不怕远征难(长征组歌)合唱的同学解释“三十昼夜飞行军,突破四道封锁墙,不怕流血不怕苦,前赴后
13、继杀虎狼。全军想念毛主席,迷雾途中盼太阳”中的“虎狼”和“迷雾途中”的含义。2005年上海综合卷第30题以唐代张继的诗“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”来考查与该诗相关的桥名和该桥位于的城市名称。诗词入题,体现了史学的博大精深,也使得试卷诗意盎然,“知识与能力”较好地体现在试题中。 中学历史学科的能力主要包括记忆、观察、表达、思维能力,核心是思维能力。诗词入题对培养考生的思维能力大有益处。如1993年全国卷第42题引用宋代文人刘迎的诗:“迄今井邑犹荒凉,居民生资惟榷场。马军步军自来往,南客北客相经商”来反映宋代融洽的民族关系和民族间的友好交往就比较生动,引导考生
14、进行“历史的思索”,较好地考查了历史思维能力。2000年全国卷第42题以义和团的一份揭贴“神助拳,义和团,只因鬼子闹中原。升黄表,焚香烟,请来各等众神仙。挑铁道,把线砍,旋再毁坏大轮船。一概鬼子都杀尽,大清一统庆升平”来组题回答:对于当时中国民族危机的原因和挽救民族危亡的途径,义和团持何种观点,有什么积极意义和局限性,较好地考查了历史思维能力。2002年上海卷第29题,要求考生分析唐朝元稹的连昌宫词(节录)诗:“开元之末姚宋死,朝廷渐渐由妃子。禄山宫里养作儿,虢国门前闹如市。”体现了处处有历史的思维和理念,使历史的广博和深刻的内涵显露无遗。2003年上海卷第29题述怀诗:“胡骑长驱扰汉疆,庙堂
15、高枕失堤防。退避固知非得计,威灵何以镇四方,中原夷狄相盛衰,圣哲从来只自强”。回答李纲为何如此“述怀”,渴望自强,比2002年的连昌宫词在诗文意境上更为深沉,考查考生思维能力的要求有所提高。 2、有助于使考生掌握“过程与方法” 三、教学内容及教材分析:课程改革理念之一就是教会学生善于发现、研究、从生活中提取信息,考查学习的“过程与方法”。诗词入题,创设材料性情景,用意非常明显,引导考生把握历史学习的基本方法:从诗词中准确获取历史信息,关注学习的过程与方法。这在某种程度上反映了未来高考历史命题的趋势。 6 确定圆的条件:2001年上海卷第27题引四川广安邓小平故居的一副楹联:“扶大厦之将倾,安邦
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