最新高中学生地理学习方法的问卷调查报告2优秀名师资料.doc
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1、高中学生地理学习方法的问卷调查报告2问卷分析: 新课程要求在教学过程中要将以教师的“教”为主转变为学生的“学”为主,确立学生学习的主体地位。因此,对于高中生目前地理学习的态度、动机和心理状态的研究,有助于更好地了解学生地理学习的现状,更好地将新课改的内容落实到实际教学中。然而,目前对于高中生地理学习态度的研究多数以定性分析为主,所以我做了本次调查分析,希望从定量分析的角度研究高中生的地理学习态度的现状,从而为全面提高地理教育教学质量提供些参考资料。 1 调查的对象、方法和过程 2007年6月完成问卷的设计工作,该问卷内容涵盖学习态1 度、学习动机和学习方法等方面;2006年9月发放给部分高一学
2、生,回收率达100%,接近理想的高效样本;此后运用统计学原理对问卷进行数据统计,最终完成了资料的收集整理。 2 调查结果与分析 2.1 对地理课程的态度 从调查中可以发现,虽然有许多同学认同地理学习的作用和意义,但他们在实际行动上却表现出地理并不是他们喜欢的学科。很多学生觉得地理是一门“副科”,其高考中的地位远不如语数外重要,对于地理课程学习的重视度也相应较低,表现为:课前预习与课后复习不到位,花在地理上的时间很少等等。 2.2地理学习的心理 2.2.1 学习兴趣不足 从调查的数据看,对于课堂学习,31.9%的学生有时浏览地理课外读物,26.4%的学生偶尔阅读地理的相关书籍。同时,表示上课能认
3、真听讲、积极回答问题的学生只占全体的25%, 37.5%的学生表示自己有时在听,偶尔参加课堂讨论,甚至还有3% 的学生表示根本没有兴趣参加。 2.2.2 学习缺乏主动性 对学生学习地理的态度的若干项调查中,我们发现学生虽2 有学好地理的明确目标和普遍要求,但在实际行动上则表现出学习主动性的缺乏。比如,课前能自觉做好预习工作的只占9.7,;不安排任何时间复习的有 5.5% 。调查还显示,学生对身边的地理知识关注较少,有的甚至从不关心,懒得去思考。 在地理学习中,喜欢一个人独自学习和思考的占16.7%,这说明学生缺乏合作学习的精神。58.3%的学生不想、不敢向地理教师提问题,认为自己学习的知识主要
4、依靠教师的讲授,这反映出大部分一般中学高中学生的地理问题意识的养成、探究精神等方面仍有欠缺。 2.3、 原因分析 2.3.1 学校因素 学校提供学生学习的场所,学校对于地理的态度直接对学生的学习产生影响。目前,地理课在中学里常常被当做 “副科”、“小三门”而遭另眼相待:地理课时得不到保障,被所谓的语数外“主课”抢占大量课时;此外,在课堂教学中,教师教法单一,语言单调,无法充分调动学生在地理课堂上的积极性。 2.3.2 家庭因素 从教育社会学的角度来看, 家庭教育既指在家庭中进行的教育, 又指家庭环境因素所产生的教育功能。父母作为社会3 化程度上的“过来人”, 具有成功或失败的经验, 尤其反映在
5、他们对社会职业角色定位的价值判断上, 对子女未来社会职业角色期待的影响方式有意或无意地施加于子女。因此,家长对地理学科的态度也影响着子女学习的积极性。家长大多希望子女选择理科一类的课程, 2.3.3 社会因素 社会因素包括政治、经济、文化教育和社会关系等,这些对一个人的生存和发展决定作用。社会舆论对于地理的地位评价并不高,认为地理是“冷门学科”,地理专科人才的社会需求量远不如理工科,这也进一步削弱了学生对地理学习的积极性。 (1)如圆中有弦的条件,常作弦心距,或过弦的一端作半径为辅助线.(圆心向弦作垂线)2.3.4传统的地理学习方式-死记硬背占主导地位 审视现实的一般中学高中地理教学,统治着学
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