初中语文_阿长与《山海经》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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1、人民教育出版社七年级下册语文第三单元 第九课 阿长与山海经阿长与 教学设计一、学习目标1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2、通过分析事件的详略,能说出详略得当的作用3、学习本文欲扬先抑的写法。了解课文的记叙线索。4、体会文章中蕴含的思想感情。二、重点难点1、分析写作手法为高频考点,分值为 4分;赏析词句也是高频 考点,分值为4分。2、由于年龄、阅历等原因,学生在体会作者儿时和写作时的不 同眼光时可能会遇到障碍,应重点引导,同时学生在体会作者对长妈 妈的态度时,可能会受到个别字句的影响,也应重点分析。三、教学方法1、针对目标2,设计一个活动,通过分析事件的详略,能说出 详略得当的作用。2、
2、针对目标3,设计一个活动:通过从文中找关键词句,能说 出作者对阿长感情的变化,并得出本文运用了欲扬先抑这一写法。3、针对目标4,通过分析“阿长给我买山海经这一事件, 能体会出阿长对作者的真情四、教学过程:自主学习 整体感知 补充资料鲁迅简介: 本文选自朝花夕拾。是鲁迅的一本散文集,其中收录了十多篇回忆性文章。鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国现代伟大的 文学家、思想家、革命家。 1918年,第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。他是现代世界文坛最有成就的作家之一。鲁迅作品简况:小说集两部呐喊、彷徨;历史小说集一部故事新编;散文集一部朝花夕拾散文诗集一部野草。作者轶事
3、 :鲁迅逝世后,不少中外文豪撰写挽联,其中,下面两幅最著名:( 1) 著作最严谨,岂徒中国小说史;遗言犹沉痛,莫作空头文学家。(蔡元培挽鲁迅)( 2)译书尚未成功,惊闻陨星,中国何人领呐喊;先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。(斯诺与姚莘农合挽鲁迅)一、 朗读 1、 2段, 思考: 为我们介绍了长妈妈那些方面的信息?说明了什么?明确: 身份: 保姆; 名字: 用的别人的,真实姓名不为人们所知。说明她社会地位低下的普通的劳动妇女,享受不到受教育的权利,没文化二.文章围绕阿长写了那么多的事,那么在你的眼里,长妈妈给你的初步印象是什么?结合课文内容依次领会并归纳每件事情所刻 画出的阿长的性格特征
4、。根据你对课文的理解,可用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句,也可以自己概括,1.3 5段:喜欢切切察察:饶舌多事。夏天的睡态:不拘 小节粗俗2. 612段她懂得许多规矩,教给我很多道理: 迷信善良真 诚元旦吃福桔分角色朗读,将福桔“塞在我嘴里”一一虽是迷 信,却是真诚善良的祝福:一年到头,顺顺流流。教给“我”很多道 理一一也是出于对“我”的关心爱护。 事情本身固然可笑的,但在当 时历史条件下,长妈妈教这些道理的用心和现在阿姨教孩子们讲卫生, 过马路要小心在本质上是相同的。3. 13元一18段:讲“长毛”的故事,讲到“脱下裤子” “外面 的大炮就放不出来;再要放,就炸了”的话,更是让人
5、看到长妈妈的 愚昧无知和淳朴。将上面归纳的内容整理成表格形式事情形象特征感情色彩写法“长妈妈”名字的来地位低下同情历欲 扬 先 抑喜欢切切察察絮叨琐碎,纯朴直率“实在不大佩服” “最讨 厌我”睡觉摆“大”字不拘小节、质+卜、有些愚 钝“无法可想”吃福桔真诚、善良“不耐烦”教给我很多道理对孩子关心爱护“烦琐之至” “非常麻 烦”讲“长毛”的故事愚昧无知“空前的敬意”买山海经“新的敬意”教师总结:长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点,但更有着纯朴、善良、仁慈的美德三、分析、学习刻画人物的方法。作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、 鲜明。你能分析一下吗?A、传神的描写:细节描写:如
6、:写长妈妈是个普通劳动妇女, 作者除简介她的身份、地位、名字的来历外,着重选择了两个生动的 细节:一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候, 还要“竖直第二 个手指”,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖;二是夏天 睡觉时,“她又伸开两脚两手,在床中间摆成一个大字。后经 提醒,仍是满床摆着一个“大”字。长妈妈质朴、略带粗野的性格在 这些细节中刻画得栩栩如生,收到了此处无声胜有声的艺术效果。本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时,她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节,作者通过“伸出按住 惶急” 摇笑塞”这些动作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢乐和热情的语言写出了真
7、诚的祈 求,表现了她善良而迷信的一面。心理描写,突出中心。如当长妈妈买回了山海后“我似乎 遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这个心理活动,写出了 “我”的吃惊。正是这种吃惊,引起了另一心理活动对长妈妈产生了“新的敬意”,从而揭示了文章主旨。B 、对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出了长妈妈对“我”的热情和关心, 山海经的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视山海经的内容为“宝”。四 、 重点研讨 重点研读买山海经一节,思考并讨论下列问题:1 买山海经一事的起因是什么?(请用一句话概括)简介事件的起因、经过、结果1. “我
8、”渴慕着绘图山海经了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的”。起因: 我从远房叔祖那里听说了山海经, 很想看这样的图画,但别人不肯帮我;我有没有好机会去买,念念不忘。经过:阿长知道我的心愿,过了十多天或者一个月,在她告假后的四五天,给我买回来山海经,让我又惊又喜。结果 : 我对她产生了新的敬意。这四本书是我最为心爱的宝书此后。我就更其收集绘图的书2文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么样的表现手法?作用是什么?文中写道那位远房叔祖的疏懒,别人又不肯真实的回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”知道他并非学者,说了也无益,但既然来问,也就都对他说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料到长妈妈会帮助“我
9、”。 这里用了对比的写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情3阿长来问山海经时,我是怎样想的?表现了我的什么心理?“我”想她并非学者,说了也无益。之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,不知道山海经是怎样的一部书,何况她一向似乎并不善于关心“我”,因此她不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4当阿长买来山海经时,“我”有什么反应?“ 我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。表现了“我”得到绘图山海经的欣喜之态。可谓又惊又喜,感激不尽。
10、5、 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?因为这件事,“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的山海经很难找, 要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且她又不识字,居然买来了。所以说,“她确有伟大的神力”。6、 文章写阿长买山海经的笔墨不多,用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到山海经的呢?(留下想象的空间),你认为她是怎样买到这本书的?提示:她是怎样到处打听,怎样跑书摊书店,操了多少心等。7这件事可以表现长妈妈的什么特点?对孩子心思观察细致,关心孩子,热心帮孩子解决疑难。乐于助人8长妈妈买的山海经实际上是一本怎
11、样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么?刻印十分粗拙的本子,后来失掉了。 “但于我最为心爱的宝书”表明当时给了我极大的震动,让我充满感激。而正是这个偶然的事件,不仅满足了鲁迅的愿望,同时也激发了鲁迅大量买书的习惯,特别是作为少年鲁迅的一部文艺启蒙书,对他以后的创作产生了深刻的影响。这正是鲁迅对长妈妈念念不忘、几次在作品中写到她,对她充满了感激、怀念、敬意的原因。9结尾两段表达了作者怎样的思想感情?明确:表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。五、 问题探究 你认为本文的题目好不好?为什么 ?对于买山海经,作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写,作者只是随意的告诉阿长山海经的事,他却真的买了回来,
12、这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、爱护。六、 拓展延伸 在你的童年生活中,有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通 人?你怎样看待他们?谈一谈你的想法和感受。七、板书设计阿长与山海经鲁迅阿长:地位低下、不拘小节、质朴、有些愚钝、真诚、善良 愚昧无知、对孩子关心爱护、善良仁慈鲁迅:感激、怀念阿长人民教育出版社七年级下册语文第三单元 第九课 阿长与山海经阿长与山海经学情分析一、学生基础现状:七年级学生入学的时候语文基础不同, 对新的学习环境和学习方 法适应能力也不同,所以进了升入初中后,语文成绩肯定也会不一样, 因此,升入初中必须有一套新的学习方法。从年龄特点来
13、看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生 动,形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解, 希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生 的主动积极性.初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、 思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,具有很大的可塑性和易 变性。同时,我校学生理论知识比较薄弱,但思维活跃,课堂敢于发言,素质整体上呈现多层次的特点 二、学生思想现状:如今的部分孩子,在享受现代物质文明的同时,缺少正面的精神 追求,他们要么对当前非主流津津乐道,要么对外国节日追捧有加, 而对我们
14、中华民族内涵丰富、质朴永恒的传统文化却兴趣索然,弘扬 和继承传统美德,正确认识别人对自己的关爱和教育, 是当今青少年 正确面对的。“颂扬人性美”是本单元的主题。三、教学策略分析:1、充分将新课程理念贯彻其中,运用情境教学法、讨论法、自 主感悟法、多媒体教学等灵活多样的教学方法,注重学生的自主探究 和活动体验,教师充分做好课前准备,为学生创造良好的探究气氛; 探究过程中给予及时的 点化和诱导。2、学法:以学生为主,贯穿于课前、课中、课后。充分调动学 生情感认知、行动实践,使学生在学习中提高,在实践中升华。3、引得教材的处理上打破循规蹈矩的方式,采取开放性的方式 来处理教材,根据学生的实际安排教材
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