关于信息技术教学的反思.docx
《关于信息技术教学的反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《关于信息技术教学的反思.docx(7页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、新修订小学阶段原创精品配套教材关于信息技术教学的反思教材定制/提高课堂效率/内容可修改Reflection on Information Technology Teaching教师:风老师风顺第二小学编订:FoonShion教育 原创教学设计Excellent Teaching Design关于信息技术教学的反思教材说明:本教学反思资料适用于小学信息技术科目,主要用途为帮助学生通过学习高效率的科技手段,使学生在社会生活中能通过更快解决生产、生活中的实际问题,并能严谨地思考,并能产生良好的解决方法,进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教
2、学使用。用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学会、学会、熟练三个层次 的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作;学会 指学生能进行连续的、差错较少的上机操作;比较熟练指学 生能进行效率较高的、习惯性的、有错误能立即自我纠正的 操作。例如,许多信息技术教材中的 学着做“、试一试”、动手做”等就包含了不同层次学习水平的要求。(二)任务”设计要具有可操作性信息技术课是一门实践性非常强的课程。学生亲自上机 动手实践远比听老师讲、看老师示范要有效得多。通常,教 师对知识进行讲解、演示后,关键的一步就是让学生动手实 践,让学生在实践中把握真知、 掌握方法。教师在
3、进行 任务” 设计时,一定要注重 任务”的可操作性,要设计由只有通过 上机操作才能完成任务:是用非计算机手段难以实现的。实践证明,信息技术课的理想教学环境是人手一机,学 生上课的最佳过程是边听讲(或边看书)边操作。教育部2000Excellent Teaching Design年11月14日印发的中小学信息技术课程指导纲要(讨论 稿)中明确指由,信息技术课的生机课时不应少于总学时的70%。”。可以明确的说,信息技术教学,必须在机房 进行。(三)任务”设计要符合学生特点1 .任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。 不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识 的能力往往会有很大
4、的差异。教师进行任务”设计时,要从学生实际由发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、 年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等 原则。对于新内容或一些有难度的任务”,教师最好能事先演示或给由清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。实 践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关 而且比较有趣的 任务”时,他们会非常专心致志,乐此不疲。例如,初一在学习 输入文章”的内容时,可以先给学生 布置一个任务输入一篇自己的短文并保存起来:这个任务 包含输入”和保存”两步操作,并强调自己的短文”,体现了 与学生的关系和文章的 短”,主要考虑不要让学生把大量的 上课时间花在输入文字上。2
5、 .任务”设计要注意分散重点、 难点。掌握信息技术知 识和技能是一个逐步积累的过程。任务”设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般Excellent Teaching Design说来,每个 任务”中涉及的知识点不宜过多,最好不要有两个以上的重点、难点,过多会增加学生学习的难度;任务的规模宜小不宜大,规模过大,会偏离 任务驱动”的本意; 前后 任务”之间能有一定的联系是比较理想的, 但不要强求, 否则也会加大难度。任务是手段,便于学生学习、掌握有关 的知识、思想和方法才是 任务驱动”的目的。一般不提倡设 计一个统领全局的 任务”,而是要注意由点到面,逐步介绍 各知识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 关于 信息技术 教学 反思
链接地址:https://www.31doc.com/p-14419968.html