《十三岁的际遇》教学设计2.docx
《《十三岁的际遇》教学设计2.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《十三岁的际遇》教学设计2.docx(9页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、十三岁的际遇教学设计教学目标【知识与技能】(1) 积累和丰富自己的语汇。(2) 学习叙述、议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。(3) 感悟文章字里行间跳荡的诗意和透着的灵气,体会文章的表达效果。【过程与方法】(1) 这是一篇抒情性很浓的散文,可采用不同的方式朗读,利用工具书默读。了解大意配音乐听读,感知文章结构特色,配乐朗读,感受情感脉络:重点段落赏读,使情感得到升华。(2) 圈点勾画优美的字词和语句,体会在具体语境中的妙处,并用卡片或笔记本积累这些字词、语句。(3) 阅读过程中学会提出问题、思考问题或在讨论中理解问题,寻求解决问题的途径。【情感态度与价值观】知识的海洋,教育的启迪,使人
2、的心灵海阔天空,使人的智慧充分提高,使人渴望生活,渴望创造,渴望在无际的天空自由飞翔。教学重点难点【重点】(1) 感悟文章字里行间跳荡的诗意和透着的灵气,体会文章的表达效果。(2) 体会作者展示后来居上、与众不同的个性和勃发向上的追求与热情。(3) 积累和丰富自己的语汇。【难点】体味、感悟作者在文章中揭示的北大的精神实质。课时安排2 课时教与学互动设计第一课时(一)创设设情境导入新课导语一:(音乐、诗歌朗诵) :露我在嫩绿嫩绿的草叶尖上我在张开惺忪睡眼的花心里我没有向人们说: “勿忘我”清晨和黑夜我白生又自灭袁不是星星的眼泪也不是璀璨的明珠我就是我一滴纯洁的甘露很少有人注意我,我不抱怨那又有什
3、么要紧?阳光妩媚的清晨我会升华成一朵美丽的洁白的云一个美丽的露珠,一首清新的小诗,一段青春的旋律,同学们,你可知道它出自哪位大诗人之手呢?她,不是大诗人,她是一个13 岁的女孩,她叫田晓菲。导语二:同学们,十二三岁正是充满幻想、憧憬未来的年龄,每个人的心中都有一个梦想,“志当存高远” ,只要去努力,我相信你们最终会取得喜人的成绩,梦想一定会实现的!今天我们就来学习一个活生生的例子!一个十三岁就走迸北大校园的少年田晓菲。她在五六岁时,在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品,是个不折不扣的“小书呆子”,后来,她又学写作,并在初中时出了第一本诗集。她的诗作还获得了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖,十三岁
4、时,她在天津十三中读初中时,被北京大学英语系破格录取,后来,她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时,也就是她读三年级时,为纪念北京大学建校90周年写的。导语三:同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三四岁正是人生的黄金时期,你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的,只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩, 才能让我们的人生走向辉煌。 今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校 90 周年写的一篇文章十三岁的际遇 (板书课题、作者) ( 二 ) 自读感知 整体把握1、学生默读全文(1)
5、 圈点文中自己不理解的词语或者自己认为用得好的词语。(2) 边读边勾画能表现作者对北大的感情的语句。(3) 思考 : 你从这些语句中体会到作者涌动在心中的是怎样的一种情感?2、检查词语积累情况呜咽安恬涉足凝重尘缘古朴沉淀絮语犀利撷取徜徉惆怅穹隆白驹过隙似曾相识茫然若失通幽曲径绅士风度迷离际遇3、分组研讨,归纳文章的情感脉络(1) 从你勾画的重点语句来看,字里行间涌动着作者哪些思想感情?(2) 从文章的题目来看,其中“际遇”一词,你是怎样理解的?它包含了作者哪些情感因素?(3) 你能用恰当而简练的词语来概括全文的感情线索吗? 提示 ( 1)7 岁时,“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景,一些莫名
6、的惊奇、喜悦与感动” ,从自己那充满渴望的内心悄悄升起。10 岁时,“我”“乘汽车从北大校门口经过固执地扭过头去一,一我从未怀疑过我能成为北大的学生。那份稚气十足的自信,似乎预示了一段奇妙的尘缘”,这些语句,都表达了作者对北大的无限向往之情;“就这样, 简单而又美好地, 北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口, 透进纯洁的真理之光一。 “喜欢读北大的书, 更喜欢读北大的人” ,这里,抒发了作者对北大的无限赞美与感激之情。最后几段表达的是作者对北大的报答与依恋之情。(2) 文章题目中的“际遇”两字,也包含了作者自豪、感激等感情因素。(3) 可以用这样的
7、词语来概括全文的感情线索: 向往赞美(热爱)感激(感谢)依恋。4、分组研讨,归纳文章的结构特点(1) 文章已用空行表示分别独立的三个部分,你能用准确的语言概括三个部分的主要内容吗?(2) 你觉得这样三个部分在写作顺序上有什么特点?你最喜欢哪一部分?为什么?( 提示 ) (1) 第一部分:交代写作本文的缘起。第二部分:写北大为每个学子展示了动人的新世界。第三部分,写“我”是不系之舟。(2) 写作顺序是:从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。 这是一条时间线索, 它和全文的感情线索浑然交织, 显得自然、合理。引导学生将自己喜欢的部分有感情地朗读。(
8、三)合作交流,解读探究:1、探究第一部分(1) 指定四名学生分角色分别朗读7 岁、 10 岁、 13 岁、 16 岁四时段的内容。(2) 教师指导朗读,学生评价朗读。(3) 思考探究:第一部分是按什么顺序来写的?你能分别用一个恰当的词填在下列横线上吗? 课件演示 7 岁时的梦想(向往)10 岁时的信心(自信) 。13 岁时的际遇(机遇)16 岁时的回顾(回忆)(提示)第一部分是按时间顺序来写的。2、探究第二部分(1) 阅读、思考、归纳: “十三岁的际遇”具体指什么内容?( 提示)作者按照由事物到人物的顺序写了她13 岁时进北大的际遇。具体写了两方面内容:一是写北大的图书馆;二是写北大的人。(2
9、) 朗读第 8、9 段,分组探究。 哪些语句写出了作者对北大图书馆的感受?都是些什么感受呢?(提示)引导学生抓住具体词句进行分析,体会作者的感受。以下语句写出了作者的感受:我觉得自己就像是童话里的女孩,怀着激动不安的心情启开了闪闪发光的仙官大门以目光抚爱每册图书。中文的、 英文的, 都在以互不相同的沉默的语言,向我发出低低的絮语和呼唤渐渐地,我的心情也变得和它们一样:沉静,愉悦,安详。北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子,从这微风吹拂的窗口,透进纯洁的真理之光。我开始思索,开始怀疑,开始摒弃,开始相信。北大为我展示了一个动人的新世界,在这令我惊喜的天地里,我渴望生活,
10、渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀,摆脱这沉重的肉体的束缚。在无际的天空自由地飞翔!作者的感受: 作者从参观图书馆时被那400 多万册藏书震撼写起,感觉到自己的渺小与无知,于是就有了在知识的海洋中探寻的行动,并进而产生出“渴望生活,渴望创造,渴望有一副轻灵的翅膀”的思想。(3) 分组思考,深入探究:从写北大图书馆到写北大的人,文章是如何过渡的?第10、 11 两段应该用什么感情和语气去朗读?(提示) 引导学生充分发挥合作学习的作用,从朗读的角度去探究课文内容,指导学生创造性地用朗读塑造形象,表达感情。 第 10 段的第一句是个过渡句,起到承上启下的作用。上句概括了上文,下句总领了第 10、 11
11、两段。北大学生留给“我”的感觉是聪明、睿智、生机勃勃,让人感受到永不厌倦的精神。因此,第 10 段要充满激情,体现一种昂扬向上的生活情趣, 语气奔放、热烈。课文第11 段主要写北大老师们,作者充满对老师的感激之情,语气应该细切轻柔, 使听者在脑海里清晰地浮现出一本北大老师的肖像画册。这里“有的有的” 句式,语气语调可以有所变化,以突出北大老师个性的独特,流露出无限赞美之情。3、探究第三部分(1) 分组探究并思考:最后一个部分表达了作者对北大的什么感情?应该采用什么语气语调朗读?(提示) 这一部分表达的感情是复杂的,要启发学生挖掘内在的情感因素,在词句的重音、停顿等方面加以指导。力求读出深深的依
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 十三岁的际遇 十三岁 际遇 教学 设计
链接地址:https://www.31doc.com/p-14469487.html