《十三岁的际遇》教学设计1.docx
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1、十三岁的际遇教学设计教学设想:1、朗读全文,了解作者的行文思路。2、这篇文章诗意盎然的优美散文,文辞优美,字里行间透着灵气,迸发出勃发向上的追求与热情,展示了作者与众不同的个性。要在反复“读”中用心去体会。3、本文抒情性强,篇幅长,行文思路不易把握;有些语句含义深刻,学生理解起来有些吃力。所以教学中应注意突出重点,以简驭繁,扣住“十三岁的际遇”重点研读文章第二部分,并通过对精彩语段的朗读体会作者的情意,而不必进行过于繁琐的分析。教学目标:【知识能力目标】理清作者思想感情变化、发展、升华的线索;发现、理解作者对北大的评价; 品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句。体会并学习作者 “喜欢读
2、北大的书, 更喜欢读北大的人”对北大的特殊的思想感情。学习课文叙述、 议论、抒情相结合,材料安排精当合理的写法。【过程方法目标】学习本文详略得当的写法和富于变化的语言,想一想有些话要是平平实实地说该怎么说,再看看作者又是怎么说的,多读几遍,就会有所感悟。【情感态度目标】知识的海洋, 教育的启迪, 使人的心灵海阔天空,使人的智能充分提高,使人渴望生活,渴望创造,渴望在无边无际的天空自由飞翔;培养学生自信,积极进取的好学精神。教学重难点1、培养学生自信,积极进取的好学精神。2、感悟文中优美的语言。3、反复诵读和识记,积累和丰富自己的语汇。4、体味、感悟作者在文章中揭示的北大的精神实质。教学方法:学
3、生自主合作讨论探究;教者适当点拨、指导。教学时间:二课时第一课时一、创设情景,导入新课,简介作者:同学们,青春时节,是人生的春天,是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节,思维活跃,敢于创新,是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期,你准备怎样度过这一段青春时光?(学生交流)是的,只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩, 才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90 周年写的一篇文章十三岁的际遇。她是个有理想、有追求,学业优异的学生。13 岁就进了大学之门,而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢?她对北大有怎样的感情呢?学习了此
4、文,我们就会有收获的。二、揭示课时目标:整体感知课文,理清作者思想感情变化的过程。三、检查预习穹隆()涉足()徜徉()絮语()犀利()安恬()撷取()惆怅()沉淀()呜咽()茫然若失:心中感到空虚、无所知,好像失去了什么。白驹过隙( Xi ):白驹,原指骏马,后比喻日影。隙,空隙。比喻时间过得很快,就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径:通向幽深去处的曲折小路。四、整体感知课文1、学生自读课文,默读全文要求:将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来,读完一段, 大致的理解一下这一段表达了什么内容,注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。2、文章分为独立的三个部分,用空
5、行空开第一部分 (1 3):写“我” 进了北大, 实现了童年的梦想;第二部分 ( 4 13):写“我”在北大三年里的学习和收获;第三部分(14 18):抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚,重点突出: 从过去写到现在,从现在写到未来;从初识写到进校,从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。五、概括文章要点,理解文章内容(一)思考:课文哪部分内容集中叙写了“十三岁的际遇”?1、快速阅读课文第一部分,用两个最能体现作者心路里程的字,概括作者7 岁到16岁的四个生活剪影:7 岁的见到一张泛黄的北大照片,第一次知道世界上存在着一个“北大”。10 岁的过北大校门而不顾,坚信自己会成为北大的学
6、生,要保持新鲜感。13 岁的考入北大,从此在北大成长。16 岁的为纪念北大九十年校庆之际创作此文回顾两年北大生活,展望未来,渴望创造与飞翔。明确:七至十六岁的生活:7 岁初知北大莫名的惊奇、喜悦与感动向往10 岁初见北大固执地扭过头自信13 岁进入北大没想到这么快自信16 岁感悟北大不胜凉意茫然若失2、朗读第4 段,说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受?(二)文章详解1、第二部分从哪些方面去写北大的?北大的图书馆;北大的人;同学、老师、我2、学习课文第6-9节,思考:( 1)入学之初,她有一句雄壮的誓言,你知道吗?从中可以看出怎样的思想?( 2)她看到图书馆有那么多书,心里怎么想
7、的?回忆起一件在什么地方的什么往事?( 3)北大的什么为她展示了一个动人的新世界,对她的影响是什么?( 4)朗读第 8、 9 段,哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉,是什么样的感受呢?3、学习课文第10-12段,思考:( 1)她喜欢北大的哪些人,她看到了什么?( 2)朗读 10、11 段A、第 10 段第一句话所起的作用是什么?“更喜欢读北大的人”,“人”可以“读”吗?在这里 “读” 是什么意思?此文的作者又从北大的人身上读出了什么?回忆一下,朱自清从父亲的背景中“读”出了什么?小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么?B、作者对北大老师的感情是怎样的?“北大就是一条生命饱满的河流,它从九十年
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