一年级数学上册 6《11 识》具体内容的编写意图和教学建议素材 新人教版.doc
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1、?1120的认识?具体内容的编写意图和教学建议编写意图正式教学认数前,教材提供了一幅主题图,图中散乱放置了学生熟悉的学具及水果卡片。一方面提示教师通过让学生数出某种数量超过10个的学具,得到1120的某个数据,为接下来的教学提供话题;另一方面,可供学生学习数数之后进展练习使用,同时亦可做培养学生数感的素材加以使用。教学建议1教学主题图时,教师首先要引导学生观察这幅图中都有什么、它们的数量各是多少。让学生试着数一数,使学生在已学过的10以内数的根底上数出图中各种物品的数量。2让学生说一说是怎么数出来的。并启发学生思考:这么散乱地放置,不能看清有多少,怎样能使别人一眼就能看出有多少呢?进而突出计数
2、单位“十,自然过渡到例1的教学。编写意图1例1在数小棒的活动中认识数,突出把“十作为计数单位,使学生不仅能在10的根底上1个1个地数到20,并且直观地了解1120各数都是由一个十和几个一组成的。在此根底上认、读数,初步认识数序。2例2利用直尺教学数序,理解各数的大小关系,初步培养学生的数感。3“做一做第1题意在引导学生有序、不重不漏地数学具的个数,丰富学生数数经历,积累数数的经历,进一步感受数序。第2题练习抽象地数数,在“分段的数数活动中进一步熟悉数序,能够正确判断两数之间的大小关系,为后续学习奠定坚实根底。第3题是根本的认、读数练习。教师可以结合学生生活,补充更丰富的认数材料,让学生感受到数
3、与生活的严密联系。教学建议1教学例1时要让学生用小棒进展操作,边操作边说数。突出把10根小棒捆成一捆,使学生看到1捆是1个十,2捆就是2个十,即20。在数完1120各数以后,要使学生知道这些数是由几个十和几个一组成的,这样一方面加深对数的理解,另一方面为读数、写数奠定根底。2在教学例2时,可以让学生分别读出1O以内和120各数。让学生将10以内的数数向学生提一些问题或让学生之间互相提一些问题,如“13的前一个数、后一个数分别是多少“11比13大还是小等,使学生对20以内数的顺序和大小有比拟清楚的认识。也可以增加找出“哪个数离13最远近、比拟远近等活动,初步培养学生的数感。3再次使用第73页的主
4、题图,让学生在数学具时想一想:在数的过程中为了不重不漏有什么好方法?从而积累数数经历,熟练掌握点数的方法。编写意图1例3以小棒图和带数位的计数器相对照的方式,使学生初步认识个位和十位,并在此根底上进展写数的教学。这样安排,既给学生以直观上的支持,又突出了“十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一,即位值的意义。2“做一做第1题继续在直观的根底上读、写数,稳固对数位的认识和写数的方法。 3“做一做第2题,通过用卡片在数位表中摆数的活动加深学生对位值制的理解,体会位值制的意义,同时进一步熟练写数和读数的方法。4“做一做第3题,通过找规律填数的活动,提高学生写数的能力,加强学生对数序的认识。教学建
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