一年级数学上册 第10单元《的进位加法》《“9加几”操作教学》素材 苏教版.doc
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1、“9加几操作教学“三步曲小学数学学习中重视动手操作是开展学生思维,培养数学能力有效途径之一。学生动手操作,是在视觉、触觉及运动觉协同感知事物的同时,以内部语言悄悄展开思维。学生在操作过程中,获得的形象和表象,又及时推动他们进展分析、综合、比拟、抽象、概括,深刻地理解知识的本质意义。在低年级计算教学中尤其应重视学生操作过程中的反思。当学生通过操作活动获得算法的物化图式后,教师应当引导学生经历有效的数学抽象过程,通过学生头脑中的智力操作,使物化图式转化为心理图式。笔者在教学苏教版一年级上册“9加几教学内容时,通过三个层次的操作,明晰算理,优化算法。一、 “移中启思 图1 图2出示书中情境图图1,“
2、盒子里有9个桃,盒子外有4个桃。一共有多少个桃?学生得到不同的算法,如:从1开场数,从10开场数,“凑十等。学生对于前两种算法并不陌生,如何让学生理解“凑十的方法呢?出示图2,引导学生观察图中两局部桃子的数量,让每位学生借助学具移一移桃子的位置,快速算出9+4,。再想一想为什么这样移,移动后盒子里与盒子外桃子的数量发生什么变化。学生移动学具的过程,是直觉动作思维与具体形象思维的结合,但还需渗透分与合的思想,逐步抽象出算理,抽象到数的领域。知识与相应的智力活动都必须伴随语言的内化过程而内化,而操作过程归根到底要上升为抽象的内化过程,所以,它必须借助于描述操作过程的语言向概括结论的语言转化。教师有
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