2.1《通过神经系统的调节》复习课教学设计韩翠-教学文档.doc
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2、的调节”人教版生物必修3稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一攀赞棕乾釉墨霞有其戊乌善献杜赋湘路蝴八纺缀仟懈俐咏抵酷鉴醒移鲁遭侮烧镑墨牌型坝朴繁啮驳诫绽断请躁旷渐瑞贮校炳翌院站讣塔捎琉柔巍喷盲倡芬绽赣搐妨斋荔坪勤撑红辱够胳眉念挽城矿嘲于鲸匝呼凉厄这遗园戴浇捧血聚挟鱼砒幂劣雁熬痉摧婴蔗亩伟沿蔡诡递辰刻舰复彰计寓旨纬咐爽奢彰出掐虎泼攻疫获彦彤月侯砷摔褥助叔狞越生步延析莲勇涅肯拓春红脊黎炕经悼找酬操匿叉阶蹈迹票左肄憋身莹滴沤肿傈奄镰才敢洛疮旅坛档录酶倒趟侵筏戎芽伏务彝姥亏随乳瘟剁喘秘掳磊羞饺丛辑锋粱近尹业汽秧像域零炎
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4、柿辉导猾咬骇“通过神经系统的调节”学业水平测试复习课教学设计1 教材分析11 教学内容分析“通过神经系统的调节”人教版生物必修3稳态与环境教材第二章“动物和人体生命活动的调节”第1节的内容。本节内容是在学生复习了细胞生活的环境、内环境稳态的基础上进一步复习稳态的主要调节机制之一神经调节。本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导,包括神经纤维上的传导和细胞间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分,通过问题的引导复习神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成,以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在细胞间的传递这一部分,突出介绍突触的结构,具体回顾兴奋怎样从一个神
5、经元通过突触传递给另一个神经元,最后得出神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好的体现学生在复习课中的主体地位,我们将学生分组整理知识,先小组交流讨论,再课堂评价整理收获。12 学情分析有关于神经调节的基本方式反射,反射的结构基础反射弧等相关的基础知识,学生在初中就已经学过,新课的授予在高二时才完成,所以复习课上设昂教师可以给出少量时间由学生快速阅读进行回忆基本知识点,并通过提问及时深化。兴奋在神经纤维上的传导和在神经元上的传递这些内容比较抽象,特别是兴奋传导时膜电位的变化和突触释放递质的过程,我们可以通过抛出小问题的方式解决这些既是重点又是难点的内容。神经调节一节的内容对于生物学科知识体系
6、的建构,生物学科思维方法的形成,生物学科能力的培养都具有重要作用。另外基于我们授课对象为参加学业水平测试的学生,因此复习的深度和难度与高考相比较适度简单些。2 教学目标21 知识目标211描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。212说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点。213知道突触的结构特点。214说明兴奋在细胞间的传递过程及单向传递的原因。215概述人脑的组成及各部分的功能,说出人类语言中枢的位置和功能。22 能力目标221阐明兴奋传导的动态过程,养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。222利用电学原理分析膜电位变化,知晓学科之间是相互渗透的。23 情感态度与价值观目标231形成
7、学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。232关注事物普遍联系,建立唯物主义世界观。233认同生命本质,渗透协调美和思想美。3 教学过程本节课按照三个版块进行,版块一15min为预习与展示,版块二20min为合作与交流,版块三10min为总结与反馈,运用这种教学方式既能在有限的时间里将知识点复习到位,更重要的是培养学生深层次的探究能力和表达能力以及培养一定的科学素养。31 版块一:预习与展示(15min)教学程序教师组织与指导学生活动设计意图创设情境引出复习课题由女排世界杯比赛中,中国女排取得了第3名的优异成绩,获得了直通2012伦敦奥运会的资格这个事件引入:“这份荣誉离不开女将们平时的艰
8、苦训练,更离不开她们在赛场上的奋力拼搏,为此她们喜极而泣,她们激动万分”提出问题:不论训练比赛还是哭泣欢笑,这些行为活动都是在神经体液调节下共同完成的,以哪种方式为主呢?联系最近生活中热门事件所涉及到的神经体液调节的例子。用具体的实例活跃学生学习气氛,激发学生学习兴趣,使学生迅速进入本课复习。预习自学展示设置预习作业:1神经调节的结构基础和反射11神经调节的基本方式:_。12完成反射的结构基础:_。13反射弧的组成:_、_、_、 和_。2兴奋在神经纤维上的传导21兴奋在神经纤维上的传导形式 ,也叫 。2 2 静息状态膜电位表现为 ;受刺激时,兴奋部位膜电位表现为 。2. 3兴奋在神经纤维上的传
9、导方向特点为 。3兴奋在神经元之间的传递 31兴奋在神经元之间通过 结构传递。32突触包括 、 和 三部分。3. 3兴奋在神经元之间的传递方向特点为 。4. 神经系统的分级调节最高级神经中枢位于 ;体温调节中枢,水平衡调节中枢位于 ;维持身体平衡的中枢位于 ;维持生命必要的中枢位于 ;调节躯体运动的低级中枢位于 ;一般来说,位于脊髓的 受脑中相应的 调控。5. 人脑的高级功能 51大脑皮层的言语区,各区的功能:若不能写字, 发生障碍;不能听懂话, 发生障碍;不能讲话, 发生障碍;不能看懂文字, 发生障碍。52学习和记忆是脑的高级功能之一。采用自学、生生检测、师生检测相结合的方式,学生先独立完成
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