语文评课稿-《桥》评课稿.docx
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1、语文评课稿-桥评课稿本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档, 请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事 如意!情境交融的阅读课堂浅评叶芙芳老师执教的桥4月17号,在陆老师的组织下,有幸连听了由我 们新教师中两位优秀的同仁叶芙芳老师和陈凤妩老师 分别执教的桥、四个太阳。两位老师,一个是执 教5年级,一个执教一年级,高低年级的课堂集中呈 现,两位老师的风格也是迥然不同,却都让我们大开 眼界,学有收获。这里我想着重来谈谈听了叶芙芳老 师执教的桥后的一些个人的学习体会。叶老师的这整堂课的构思非常的完整、巧妙。虽 然是新教师,课堂上展现出来的却
2、是她成熟、老练的 一面,完全不见生涩,令人佩服,基本上课堂处理的 无可挑剔,亮点多多,显示出教师对教材、课堂与学 生的良好把握。一渲染情境,以情促情语文新课程标准指出,语文课堂丰富的人文 内涵对学生精神领域的影响是深广的,语文教学应注 重学生的情感体验。叶老师的课堂上,始终不忘带动学生的情感,非常注重渲染情境,以情促情。比如正式导课之前,叶老师就播放了一段关于山 洪灾害的录象,这真实可怕的山洪镜头马上把学生, 甚至听课的老师都拉入了这种氛围中。同时叶老师让 学生在滋生情感之后给他们充分表达的机会,谈谈自 己的感受,非常巧妙的利用课前几分钟时间,营造了 一种与课文相吻合的紧张气氛,奠定了学生学习
3、的情 感基调。再如叶老师在后来教学中,两次运用音乐渲 染,这音乐选的也十分巧妙,不是普通的背景音乐, 一是山洪爆发时的声音,二是温柔凄婉的配乐,适时 出示,恰当运用,充分调动了学生的情绪,烘托氛围, 让学生很快进入音乐中的情境,读有味,说有情。二对话文本,以情育情本堂课的又一大亮点,就是在整个过程中,我们 都能感受到叶老师把阅读教学看成了学生、教师、文 本之间对话的过程,以读为本,于读中感悟,读中入 情,引领学生走进文本。比如在交流描写洪水的句子这个环节中,叶老师 请学生划出句子后指名交流后谈对洪水的感受,学生 说是凶猛的,危急人民生命安全的 接下来叶老 师就给学生充分的时间去接触这些文字,在
4、练读中体 会洪水的凶猛,并通过个别展示读,开火车读,齐读 等方式交流读,学生在各种形式的读中一次又一次的 接触文本。这时我想学生对这洪水的认识以不仅是开 始时那段录象所带来的,而是他们自己在与文本的次 次对话中所带来的体验,文字的情感,作者的情感, 在朗读中滋育了学生的情感,让他们读的入情。同时 教师又利用自己的情感,投入的导读,富有感染力的 语言,在师生配合读中,再次激发学生情感,让学生 读得声情并茂。三抓词品句,读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂,是扎扎实实 的语文课堂。教师抓词品句,做得十分到位。在这里, 还要讲的是叶老师提问设计也很有效,利用几个大的 问题去统领整堂课的教学。然后又
5、把解决这些大问题 的途径,回归到阅读,落实到具体的句子,词语的品 读中去。比如叶老师抓住老汉是个怎样的人? ”这一 大问题,让学生划出句子,读读说说。并抓句几个重 点的句子,以及其中重点的词语,弓I领学生深入的思 考,品味。如抓住 冲推揪”等词体会老汉的办事果断, 到他的大公无私,舍己为人 学生的感悟在这详尽 的品读中,层层递进。同时叶老师还把品词与 写写练 练相结合,比如抓 揪字让学生写一写,为揪字做注 释,让学生感受到语文文字的魅力,感受文字背后藏着的意韵,使他们的情感自然得到升华。要说这堂课觉得还可商榷的地方,只有几个小细 节:1揪”字这里的教学提问有些模糊,学生的回答也 就显模糊, 老
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