三年级数学下册 7《24时计时法》教材分析 浙教版 素材.doc
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1、?24时计时法?教材分析看与问教学从一幅漫画引入,约定8时一起看电影,结果一个小朋友理解为上午8时,一个小朋友理解为晚上8时,产生了误会。由此驱动学生统一时间表达的必要性。做与说第1题,出示钟表,演示从凌晨零时开场,到午夜12时指针的运动过程,感知上、下午一样的时间在钟表上的位置一样,但实际意义不同。比方上午1时是从0时出发,经过了1小时,而下午1时那么是在运行了12小时的根底上又过了1小时,即:12113时。进一步将钟面展开成线段图的形式,强调1日24时。第2题,结合日常事件,认读钟面上的实际时刻,熟悉24时计时法。同时,通过联系生活,感受时间的先后、长短,也是一种常识教育。练与用第1题,用
2、24时计时法表示相应的时刻。上午的时刻与普通计时法一致,下午、晚上的时刻,需在普通计时的根底上加上12时。第2题,根据出发时刻和经过时间,计算到达时刻。与以前不同的是,现在把跨越上午、下午的时间计算作为根本要求。作为新的知识点,教学可从图象辅助开场,如,先拨到11:30,然后在头脑中分段想象经过1小时50分钟后,指针发生的变化:先过半小时,再过1小时,再过20分钟;或者先过2小时,再倒回10分钟;并通过实际操作来印证自己的想象。通过练习,使学生能借助头脑中的表象完成计算。进一步,可尝试概括计算经历为:时时,分分,满60分钟为1小时。如此题:11:301:5012:8013:20。这与学生已有的加法知识是统一的,当然,时与分的进率不是10,而是60。数学百花园介绍了具有我国传统特色的十二时辰计时法,学生可将其作为课外阅读材料了解。如果有兴趣,还可以进一步查阅相关文史资料,丰富对计时法的认识。
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