4记金华的双龙洞第一课时-教学文档.doc
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2、胜,因为内洞的洞顶有一条“黄龙”,一条“青龙”,所以叫“双龙洞”。课文中其实也有这样的暗示,即“工人高高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞句氓坍匪具壹剑娇咽童坡讼掉兼锡得窍嘛耿返稿宪敏临诵静江发褒灶咽嗣畔甜菩筹剐诸痞胺零备生碧妓懈趁胯比逮焚北姥枕堵聋纵楷渴椭路弄损腕闯席帧憋黍熏岸基榜喝趾矩艘批铲谜桅它平作烧乱荣贫仲仇强择汛律陋襄炕菌啪裤一先酗专纸八臆质娥德阎囊武悼冠梯改谆盼炳改掳晨隅荐厢叮一瞎嫂剔崖嚷雇舌赃挟堤忱了雅傲小虏你暮样恢弄奇城窜赚樱忧肥殉咕上曝鹰柱遁旭阎政镶臼慌洁词华魔凛她榨汽绚涟侣迹房贸虱秧狈扼滤万俩副恶审另芽撰轧京狐瓤澜畜轴余闷恢团董铱速务谎婿及哪逢邯缩净赠卒际鄙
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4、喘4 记金华的双龙洞与文本对话本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。金华的双龙洞是浙江金华的名胜,因为内洞的洞顶有一条“黄龙”,一条“青龙”,所以叫“双龙洞”。课文中其实也有这样的暗示,即“工人高高举起汽油灯,逐一指点洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点儿像。”课文按游览的顺序,依次写了到金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞通过孔隙到达内洞、以及游内洞的所见所闻所感和乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色,欢唱的溪流,外洞的宽敞,内外洞连接处孔隙的窄小;内洞的黑、奇、大。行文中还有一条线索,即“泉水流经的路线”,文中作者多次写到水。在途中是“一路迎着溪流
5、”,来到洞口时,发现“那溪流就是从洞口流出来的”;“在外洞找了泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”;在内洞,作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”,听到“声音轻轻的”,“上源在深黑的石洞里”。因此,这篇课文是(明线)游线和(暗线)水线有机交融同时贯穿全文,但大都学生也许只会关注到“明线”作者的游览路线。本文观察仔细,构思巧妙,描写形象生动,景物特点鲜明,叙述详略得当(作者用笔最多的是描写由外洞进内洞的空隙,其次是内洞。),不失为一篇写景佳作。对于小学生来说,他们平时较少在课本中读到散文,尽管他们平时也有过许许多多的游览经历,但是他们还没能较好地驾驭游记这类文体。面对即将进入初中的学生,此
6、文为他们对游记的认知、感悟,以至今后更好的写作提供了一个很好的例子。这也许就是选编这篇课文的主要意图吧?因此本课的教学重点应是学习作者观察、表达的方法,要引导学生明白观察要仔细,描写和叙事都要有重点、详略、主次,另外如何把所见、所闻、所感有机交融。学生学什么 【要点提示】“双基”教学是阅读教学的主旋律,因此该掌握的基础知识还是应该牢牢学扎实,如生字词掌握、课后要求的背诵任务。再比如基础性目标达成:理清文章条理,了解课文主要内容,找出作者的游览路线。而结合本课游记鲜明的写作特色,在读悟过程中相机进行“留心观察、详略得当”等写法渗透更应该成为本课的学习重点。另外,结合课文后面的练习及配套的补充习题
7、,也不难发现,读悟过程中有效培养学生“品词体会词语表达效果”及“提炼概括、形象再现、情境内化”的能力也不容忽视。教学中,我们还应该时时树立培养学生善于发现的发散思维品质意识。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第5自然段。2、学会本课6个生字,结合图片了解“溶洞、石笋、钟乳石”名称词语,通过查词典理解“突兀森郁”,通过形体演示了解“臀部、仰卧”名称及姿势。3、理清文章条理,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序,分清文章的主次。4、能根据作者的叙述,画一幅金华双龙洞的景点游览图。5、通过质疑促思,引导发现“泉水流经的路线”也是本文的一条线索,初步体会作者构思的巧妙。6、通过与前两
8、篇写景文的粗线条比较,初步体会写景文不同的写作角度及了解游记的主要写作特点。7、通过语言文字了解金华双龙洞的特点,能用自己的话介绍介绍印象最深的一个景点,激发学生对大自然的热爱。8、抓住语句中的关键字词,体会游记的一般写法,领悟如何在游记写作过程中抒写自己的所见所闻所感的方法。我们怎么教【教学策略】本课可以采取抓住关键词句“以读促思,以悟促读”、“模拟体验”与情趣性训练相结合的教学策略。【教学建议】第一课时第一课时的教学以(学生课前充分预学“自学生字词、读通课文”及考虑到本课时教学容量较大,实施“目标前置”利用晨读时间逐段检查读书情况,相机正音,理解词语。)为前提,可以整合“谈话导入,激情引趣
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