让智趣充满课堂让孩子快乐成长.doc
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1、让智趣充满课堂让孩子快乐成长儿童的天性就是好玩、好动、好奇、好胜,他们的认 知活动大多是以兴趣和好奇为载体。知识的积累和智能的发 展,也多是在无自觉意识下完成的。尤其是低年级的数学教 学,更应该形成愉教乐学。多年来我在数学教学上尝试着愉 快教学使我尝到了甜头。一、动之以情,铺垫乐学之路教师对学生倾注爱心,才能唤起学生对老师的爱、对学 习的爱。因此,我在课堂上特别注意态度和蔼、平易近人, 做到处处关心学生,对后进生不挖苦、多辅导、多鼓励。马 卡连柯的话时常在我脑海中回旋“人的生活的真正刺激,是 明天的欢乐。”我借助了表扬的激励机制。课堂上,对学生 回答和练习中出现的错误,我首先他们敢于回答问题的
2、精神 和正确的局部,再提示启发他们思考错误的部分,使每一个 学生都能“信心十足站起来,心悦诚服坐下去。”特别是对后进生,哪怕只有一丁点“闪光”,也及时给以鼓励和表扬, 尽管他们几乎无法赶上优生,但在各自原有的基础上总会一 步步前进,对学生我从不要求“一刀切”。这样动之以情的教学手段,促进了学生“要我学”向“我要学”的转化。二、以本为源,挖掘乐学之趣随着新课程的实施,我特别注意教材的研究,课堂上能 创造性地使用教材,做到用教材教,而不教教材,灵活地驾 驭教材,做到以本为源,充分挖掘教材的智趣因素。数学枯 燥而抽象性强,但也潜藏着许多有趣的现象,关键在于教师 要善于挖掘、并合理地去引导学生探索,使
3、学生带着一种高 涨的、激动的情绪去学习。在教学有余数除法时,我又常常出一些容易混淆的问 题,让学生去判断正误,把计算题带到数学医院,让学生当 医生帮忙诊断,从而既达到活跃课堂气氛的效果,又起到了 巩固练习的目的。总之,做到深挖掘教材,灵活选用教法, 就能激发学生乐学智趣之功效的作用。三、巧设教法,创设乐学氛围1.借助语言和语气效应,力求生动形象和幽默。课堂教 学中,语言是传递的信息、交流感情的最主要的工具,教师 由于一个字,一个词,乃至一句话语气上的失误都可能造成 不应有的负效应,而语言的准确生动,运气的多彩感人则能 手收到事半功倍的效果。 因此,我特别注重语言的幽默效应。数学智趣课上,我经常
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