1.《口语交际有趣的动物》教学设计新部编版.docx
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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第一学期任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan口语交际 有趣的动物教学设计教学设计基本信息学科学段A学段年级二年级授课教师北京市西城区北京小学走读部鄂敬轩教学背景分析:(一)教材分析部编小学语文教材二年级上册共安排了四个交际话题,有趣的动物是本册的第一次口语交际,话题聚焦“有趣”。由此看来,本次交际活动有明确的主题范围,关键词“有趣”,对于说什么和怎么说都有隐含的内在要求。首先,话题必须围绕“有趣”开展,哪些动物是有趣的?什么地
2、方有趣?怎么有趣?其次,要介绍“有趣的动物”,这就要求说的人要说的“有趣”,让听的人觉得“有趣”,讲述什么样的内容才能使听众确实感到“有趣”呢?这对学生的语言表达提出了更高的要求。相比一年级的交际内容,二年级要着重引导学生的表达更加规范、 丰富和具体。引导语和小贴士从两个方面作出提示和要求,一是把话说清楚,“吐字要清楚”是“说清楚”的基本要求;“先想再说”,这是把话“说清楚”的一个重要方法,说话是需要先思考的,要想让自己的表达更清楚、 更顺畅,就可以先想一想, 想好后再说。二是“听明白”,通过向同学提问和交流,听明白对方想表达的意思,“听明白”意味着不仅要听清楚,还要能听懂,交际要求有了进一步
3、提升。“说清楚” “听明白”这是在一年级培养学生“大胆说” “认真听”,说话要有对象意识、场合意识基础上的发展,表明二年级上册的口语交际活动侧重训练学生如何“说清楚”,如何“听明白”,并迁移运用于日常交际。(二)学情分析情感基础:小动物是低年级学生非常喜爱的,“有趣的动物”也是他们感兴趣的话题,情趣盎然的动物插图更能激发学生表达的欲望,为本次口语交际奠定了良好的情感基础。学习基础:学生在口语交际的起步阶段侧重自信地表达,“说清楚”主要是在敢说的基础上能大声说,一边说一边做动作,“听清楚”,主要侧重在交际习惯方面,没听清时可以请对方重复。这些交际的意识和习惯都为本次口语交际要求“说清楚”“听明白
4、”奠定了良好的学习基础。能力提升点:一年级时,口语交际的话题“说”是比较宽泛的,交际的关注点不是说 的具体内容,学生无需过多准备,只要借助已有生活经验,大胆表达就可以与同学展开交 流了。而现在要把动物的有趣之处说清楚,怎么说?这种口语表达的经验学生不具备或经 验不足。而对于“听”的要求,也不仅仅局限于“听清楚”,更要听懂,在提问、补充的过程中与同学双向互动。这些对学生的交际表达都提出了新的挑战。教学目标:教学目标:1 .能根据准备的素材,清楚地介绍一种动物,说出有趣之处。2 .能认真听别人介绍有趣的动物,后不明白的地方,有礼貌地提问或补充。3 .初步养成“想好了再说”“有礼貌地提问”等良好的交
5、际习惯。教学重点:能清楚地介绍一种动物有趣的地方。教学难点:能在交际的过程中听明白,有不明白的地方有礼貌地提问或补充。教学过程教师活动学生活动设置意图一、创设情境,话有趣1 .出示动物王国开大会图 片:今天,森林里的动物朋 友们要一次“有趣的动物 大会”,评选最有趣的动物。2 .我说你猜:你们猜一猜哪个动物来开大会了 ?长颈鹿:脖子长长的,个子 高高的,总是能吃到别人够不!必最新鲜的叶子。麋鹿:它头脸像马、角像鹿、蹄像牛、尾像驴,因此得名四/、像。齐读课题有趣的动物根据老师的描述猜动物 名字。创设交际话题情境,激发学生交 际兴趣。培养学生想象力和思维力。 引发 学生对动物的好奇和思考。松鼠:它
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