《走马灯的奥秘》说课稿.doc
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1、.走马灯的奥秘说课稿一、说教材1.教材简析走马灯的奥秘是六年制小学语文S版教材三年级上册第三单元中的课文,这是一篇精读课文,本文讲述的是茅以升小时候对家里的两盏走马灯发生兴趣,自己动脑动手弄懂走马灯为什么会转和怎样转得快的故事,通过这篇课文告诉我们,茅以升爷爷少年时就很会观察,并且喜欢在观察中思考、探求科学的道理。2.教学目标(1)有感情地朗读课文,在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的,知道茅以升小时候是个怎样的孩子。对走马灯的构造及原理有一定的认识。(2)学习茅以升认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。3.教学重难点:教学重点:有感情地朗读课文,在读中感悟茅以升是怎样发现走
2、马灯的奥秘的,知道茅以升小时候是个怎样的孩子。教学难点:对走马灯的构造及原理有一定的认识。二、学情分析三年级学生求知欲强,乐于表达,乐于交流,处在这个单元学习的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法有了一定的自学能力,但抽象思维还不是很强,这就更需要老师进一步的引导,关注每名学生的个性体验。三、说教法和学法为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和三年级学生的特点,主要采用以下几种方法:1.情境教学法:在导入新课时,我借助轻松谈话、形象、生动的课件,用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,为下文的学习奠定了基础.。2.朗读感悟法:结合本课的语言
3、特色,在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,在感悟的基础上进行具体表述,让他们在各自品评中进一步升华认识。3.评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.语文课程标准指出:学生是学习和发展的主题。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,因此在本堂的教学中,我倡导自主、合作、探究的学习方式。四、说教学过程我的课堂结构是:谈话激趣导入走进课文整体感知品读课文读中感悟总结全文拓展延伸。(一)谈话激趣导入(1)元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗,同
4、学们都见过什么样的花灯呢?今天老师也带大家看看花灯!(出示幻灯片)谁能说说你刚才看见了什么?(2)刚才同学们都说有走马灯,那走马灯到底是一盏什么样的灯会这么神奇,这么惹人喜爱呢?看得出来,同学们对走马灯很感兴趣,有一个人对走马灯也很感兴趣,简直入迷了,下面我们一起来认识本课的主人公茅以升。(出示图片,介绍茅以升)【设计意图:兴趣能够让学生进入学习的最好状态。通过提问,图片交流,使学生进入学习意境,锻炼学生的语言组织表达能力,进一步激发学生学习文本的兴趣。】(二)走进课文,整体感知。有的同学说这不就是一盏普普通通的灯吗?对!就是这样一盏别人看起来很平常的走马灯对少年时代的茅以升却产生了不平常的影
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