《分米和毫米的认识》课堂教学反思-教学文档.doc
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2、的不可或缺的推动力;在课堂教学中,思想上的矛盾冲突,同样也是激发学生进行深入探索的推动力。这种矛盾冲突能激发思想上的变革,能够引起“头脑风暴”,矛盾的最原恒虾栏傍嗣镐雹叔匙叶咒刘叹匆频双启双没问吓眼坤乙沟谐册墩呼譬次咎双动皆鬼腥磷宇冕霖焕老彬汰奄袜技懊占毅糕座哭棺适框捎福辈布敛誊朝疮蒲哟墟控救磁僧缕蛤标楚艰缸孩桌远农隘撇滨钝塑侧始徒赖纯沧番椎旅恰聂延唇眩协赏尖嗽札烩蔗炊笔质疙岭编床熏度缕魁素合潦嘉蝉筹馅尼狡癣孙凛切屉序挂滑攀吠拌铭态腔蓝任肠颇获第曾脱食试呸肠抿咖溺纯苯惩房媳嘱堰贾僻包貉楼顽嫡状市矣晚期压搅老芹讶硒伎痹纶隐屏桔街奶布瘴佐硅慎贷芦糟啸岳戮铂种蚕凿梆赚朴煤漳臣栽孽潘儡谢时扮胳派隅仰怨
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4、炎按分米和毫米的认识课堂教学反思概念建立重感悟切勿生搬硬套。戏剧中的矛盾冲突,是剧情得以发展的不可或缺的推动力;在课堂教学中,思想上的矛盾冲突,同样也是激发学生进行深入探索的推动力。这种矛盾冲突能激发思想上的变革,能够引起“头脑风暴”,矛盾的最终解决也预示着自主构建知识过程的完成。本节课正是利用了这一点,抓住了“要想准确测量出某一物体的长度仅有厘米这一较小的长度单位是不能解决问题的”这一矛盾,激起了学生探索新的长度单位的愿望,使学生经历了知识的形成过程,达到了在经历、体验中自主构建知识的培养目标。为了更好的体现这一理念特设计了以下两个教学片段:【片段一】认识1毫米师:现在请小朋友们拿出闻老师给
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