《溶液的浓度》教学设计.docx
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1、.?溶液的浓度?教学设计一、指导思想化学概念教学要注意概念形成的阶段性、开展性和学生的可承受性。化学学科特有的思维方式是从宏观到微观延伸,从定性到定量方法的拓展,从中表达了化学学科开展的趋势,在概念的形成过程中评价学生的认知程度,既评价学生在活动过程中的表现,又评价学生的活动成果。本节课的指导思想是让学生通过动手实验,完成对溶液浓度从感性到理性,从定性到定量的认识过程。为完成这一过程,必须在理论的根底上,发挥主观能动性,一方面提供丰富可靠的感性材料;另一方面运用科学思维方法,对感性材料进展加工。二、教学分析溶液是常见的混合物,本单元的教学内容与学生的生活实际有亲密联络。第三课题主要围绕溶液的浓
2、、稀,即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开,引出溶液中溶质的质量分数的概念,并结合这一概念进展一些简单计算,初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。九年级的学生己具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的才能,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,本课程的教学应联络学生思维开展规律,采用手动实验的方法,激发学生兴趣,让学生从定性到定量地认识溶液,从感性到理性地理解浓度。三、教学目的1.知识与技能:1通过动手实验、观察现象以及考虑问题得出一种表示溶液组成的方法溶质的质量分数。2初步掌握根据溶质和溶液的质量计算出溶液中溶质的质量分数。2.过程与方法:通过溶质质量分数的简单计算,培养定量分析的才
3、能。3.情感. 态度. 价值观理解溶液的浓度在消费、生活中的重要意义。四、重点难点重点:形成溶液浓度的概念难点:和溶液浓度相关的计算五、教学方法实验探究,启发教学六、教学用品80mL烧杯,10mL量筒,玻璃棒,高锰酸钾固体,无水硫酸铜七、教学流程八、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图动手实验,形成概念复习溶液的组成。【提问】那么,一样溶质和溶剂,配制出的溶液一定一样么?【视频】三份不同浓度的硫酸铜溶液。引入浓度概念。指导学生按学案上的操作流程,用无水硫酸铜和高锰酸钾重复上述实验。观察现象并比较差异。【分组实验】在烧杯中配制一定量溶液。分组水溶质1 9mL0.2g2 9mL1.0g3 5m
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