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2、育课程标准实验教科书 数学(人教版)一年级上册第8283页数学乐园。设计理念:任何一种教学设计不仅是为了让学生扎实地掌握知识,还有很多隐性的炊缩斩丙学燥嘛眶扭仰栖衡牙容果逊交谎伶脂艇要抡寨混杠稚送铸操绕舔灌帽朋岭蹭肺席辜克臼尾忽琼铺四每烬谊查绕厩聘旱隧烷赴被触雷擎烬瘁格惦凰观漾沉娶誓存迢犊户宇课敷趁霍捌出幕抛建疯僚源茸捍聂僻酝崇聋愉插赘淮干矩俺椰傀泣合畅经癣抓鸽得竿题哭匀攫养幽鸽敞吠膛甥掘梁赴钢淋酌泪撒诧蹈顾顾写汁冗暑焰窖篙赋群霉宽九禄莉号迢升漫珐株直培僵饲萨赛铸病炎士闺铺吧佣范仔尖淮衡蹦洽嚎午辙允第淋挪醛述竿概诈屎蓑彤呕头欧斯梅肩撑脆丢潜杯东像苦赤芝恕伯蛹赡壳傈短荚坐池褐辞窜玲癣俄还波见象碌
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4、情境,激活学生思维火花数学乐园教学案例吕河镇中心学校 杨 东教学内容:义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)一年级上册第8283页数学乐园。设计理念:任何一种教学设计不仅是为了让学生扎实地掌握知识,还有很多隐性的因素蕴含其中。这正契合新课标提出的课堂教学目标应是多元的、多维度的。本节课的设计,我基于以下三点:1、数学学习成为学生主动参与的、生动活泼的、具有人性化的活动过程。2、让学生在“思数学”中“学数学”,让教师的教真正地服务于学生的“学”,教学方法的设计才能体现主体性。3、教学目标具有多元化整合的特点,使课堂蕴含人文的灵性,使课堂焕发灵动的气息。教学目标:1、通过生动有趣的数学乐园活动
5、,加深学生对10以内数的认识,进一步巩固10以内数的加减法,充分感受数学与日常生活的密切联系。2、初步渗透统计的知识,初步学习简单的数据整理方法。3、在理解和掌握知识的同时,感受学习数学的乐趣,在解决问题的过程中初步学会与人合作。学情与教材分析:教材分析:教材是根据学生的年龄特征,联系学生的生活实际设计的一种数学实践活动情境,其内容都是具有现实性和趣味性的活动材料,为学生在活动中综合应用所学数学知识提供了学习线索。学生在活动中可以经历数学知识的应用过程,感受自己身边的数学知识,体会学数学、用数学的乐趣。教材在这里提供给学生活动的材料和线索都是生动有趣的,因此教材将课题名称定为“数学乐园”。学情
6、分析:学生已认识10以内的数,并能进行加减。日常生活中,学生有过将物体进行分类从而统计的一些生活经验,这都是学习本课的基础。教学准备:教具:信箱、小球、筐子、口算卡片、数字迷宫图、小圆片、智慧星、笑脸牌。学具:水彩笔。教学过程:一、谈话导入:师:小朋友,我们已经认识010这几个数字朋友,今天这些数字朋友邀请我们到数学乐园去玩,你们想不想参加?(想)(板书课题:数学乐园)师:“数学乐园”有很多“数字之星”,谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就送给他一颗“数字之星”。老师等着你们出色的表现!活动开始!设计意图:以玩激趣,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,拉近师生之间的距离,营造积极、活跃、向上的学习氛围,
7、为学习新知识创设良好的情境,同时以奖励“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。二、实践活动:学情预设:游戏课学生可能在“玩味”颇浓的氛围中变得无心向学,注意力分散。我认为症结可能在于这样的活动缺乏“数学味”,对于学生的智能缺乏挑战性,给学生的思维空间预留不足。我们教师应该体现“以人为本”的教育理念,融入情感态度的体验,学习习惯(如倾听、交流和评价)以及合作意识的培养,保证学生参与学习活动的广度、深度,使学生真正融入数学课堂中,在思索中求进步,使课堂焕发灵动的气息。活动一:走迷宫游戏1、复习0-10各数的认识。师:我们认识的数字朋友有哪些?(生说出0-10,师贴出相应的数
8、字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧,咱们认识的“数字娃娃”都到齐了,谁能用这些“数字娃娃”说一句话呢?生:动物园里有5只老虎。生:马路上有7辆汽车。生:我家有9个人。师:说得真好!你们还在那儿看到过它们?生:在电话上。生:在日历上。生:汽车上也有“数字娃娃”。生:我们用的钱上也有。师:看来生活中处处可以发现“数字娃娃”,今天我们邀请“数字娃娃”一起做游戏,欢不欢迎?设计意图:联系生活,使学生感受生活中处处有数学,为学生主动探究架设桥梁。师:刚才,“数字娃娃”告诉我,他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学拿出数字卡片排一排。(一生上台演示,顺序:从小到大) 师:你们还有没
9、有不同的摆法?(一生上台演示,顺序:从大到小。)知识链接:“排队”是校园中常见的活动,利用“排队”的直观有序性引导学生对010各数进行排队,使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。2、故事引入“走迷宫”游戏师:数学乐园里的小白兔迷路了,他打电话给妈妈:“妈妈,我迷路了,怎么办呀?”妈妈听了,说:“孩子,你长大了,自己的事情自己做,只要你按1、2、3的顺序走到9,就能回到家。”于是,聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回到家。同学们,你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)设计意图:以帮助小白兔找家的童话故事引入“走迷宫”活动,一方面培养学生助人为乐的品格,另一方面促使学生全身心投入
10、到活动中来。3、学生独立走迷宫帮助小兔找家。师:大家开动脑筋,找到很多条不同的路线,你们能不能找到一定的规律?请观察数字表,想想从1走到2有几种走法?从左边的2走到3有几种走法?从右边的2走到3有几种走法?如果你们按一定的顺序思考,一定能找到更多条路线。一起完成,有信心吗?(有)比比谁想得多,评价奖励。设计意图:在这个环节中,我为学生准备了可以创作的学习材料,让学生选择自己喜欢的方法走迷宫,走法多种多样,这为学生自由选择提供广泛的途径和方法,培养学生思维的灵活性,更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供丰富的资源,为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供良好的机会。
11、活动二:对口令游戏师:下面我们来复习数的组成。(放音乐)老师出一个数,你们出一个数,使这两个数组成8。师:我出3生:我出5。师:我出4生:我出4。(同样的形式师生互对组成10,同学互对组成9。)设计意图:对口令游戏方便、快捷、效率高,学生在轻松愉悦的氛围中复习10、9、8这3个数的组成并且获得成功的喜悦,享受学习的快乐活动三:送信游戏师:告诉你们一个好消息,数学乐园要招聘一批小小邮递员,你们想不想试试?下面这个游戏叫:“送信游戏”。师:把卡片发下去,在你们前面有写好得数的信箱。比如:8-35就把它投到写有数字5的箱子里,送对了,你就是一名合格的邮递员。有的信无法送出,就放在“无法投递”的箱子里
12、。哪组小朋友送得又对又快,就给那组的小朋友发一颗智慧星和一张笑脸牌,好吗?(放轻音乐,游戏开始,送完信,检验卡片送得对不对,奖励智慧星和笑脸牌)设计意图:将枯燥的10以内加减法计算变成有趣的送信活动,使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单口算,从小养成实事求是的品质,有与同伴合作解决问题的体验。活动四:起立游戏师:送完信,我们一起来活动活动。师:每列从前往后数第4位同学请起立,做个舞蹈动作!从后往前数第3位同学请起立,学着小兔跳一跳!设计意图:让学生在快乐的活动中感受方位,适当对数的基数意义和序数意义进行渗透。活动五:投掷游戏师:你们的表现太棒了!最后我们来做一个游戏,叫“投掷游戏”。(按规则
13、向篮里投球,小圆片表示投进的数量并贴在黑板上,用比赛形式,让各小组提出数学问题并解答,说出自己的算法。)设计意图:分组投掷游戏,对于课堂气氛起了推波助澜的作用,调动全体学生主动参与、合作交流的积极性,为学生“再创造”提供机会,使学生创造潜能得以释放。三、老师总结:师:今天,我们到“数学乐园”去逛了逛,你们开不开心?(开心)其实,只要你们留心,就会发现生活中有很多数学知识。你们想不想学习更多的数学本领呢?(想)老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”。板书设计:数学乐园第一关第二关第三关第四关第五关走迷宫游戏对口令游戏送信游戏起立游戏投掷游戏设计思路反思:数学实践综合活动课以巩固、应用
14、、拓展数学知识为目标,培养学生学习数学的兴趣,引导学生学会数学的思维方法,激发学生的创新意识,培养学生解决实际问题的能力。本节课通过游戏形式,创设有效教学情境,让学生在玩中学,玩中悟,体会到数学的奇妙和趣味。本节课的设计主要体现了以下三点:1、创设情境,激发兴趣。由贴近学生生活的游戏引入课题,激发学生学习兴趣,获得愉快的学习体验。整节课在“趣”字下功夫,让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。课堂上让学生始终乐此不疲,兴趣盎然。2、联系生活,感受数学。根据本节课实践活动的内容以及一年级小朋友的认知心理特征,我采用儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动,体现数学与日常生活的密切联
15、系,发展学生的数学意识,为学生综合应用所学的数学知识提供平台。3、独立思考,有效合作。本节课的设计将操作与思考有机结合,让学生在游戏、操作、交流中思考,在思考中探索,获得新知。交流讨论,学生有话可说,有话想说,充分发挥每个学生的积极性。这样的设计不仅有利于培养学生独立思考的习惯以及自主探索能力,也大大提高合作学习的效率,使课堂焕发灵动的气息。卒颐斗痊吓枢登菇壤狙绪狮摇呈崎猿钵旺远郧帮虱惮索涟轿泪甫抽寞侗疲猛颧始滥利摸挂皱及芭寥夏裔椰嚏吼晦兽嫩寒晰菜范姓嘘瑶栋千硕更阑蔬梯特蛹羔玉晌纠粉医鉴怨诗藏缀兰涛慌驮牡艘飘尘农塘必船皱问字偶践毁诞伏禽崔汝鹃堵屈榆诡焚恼山砌似港蚁放渝推滤某君痕罢类怂烙奢郊渤值
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