最新新课标人教版三年级上学期全套数学教案+精选范文优秀名师资料.doc
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1、2014年新课标人教版三年级上学期全套数学教案 (精选范文)2014-2015学年最新人教版三年级数学上册教案设计 第一单元时、分、秒 第1课时 时、分、秒 教学目标: 1(认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。 几秒、1分的时间 2(通过观察、体验等活动(使学生初步建立1秒、观念。 3(通过教学,使学生体验数学与生活的密切联系,同时渗透珍惜时间、交通安全等思品教育。 教学分析: 1( 知道时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。 2( 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学难点: 初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。 教学过程: 一、创设情境,引入新课 1( 出示主题图:
2、同学们,你看到了什么,你们看,新年的钟声即将敲响,让我们一起倒计时,十、九、八、七、六、五、四、三、二、一 2( 揭示:计量很短的时间,常用秒。秒是比分更小的时间单位。 板书课题:秒的认识。 3( 二、操作体验,探究新知 1(谈话:你都知道哪些关于秒的知识,你是怎么知道的, 2(结合学生回答引导探究。 (1)认识秒针。 ?出示钟面(没有秒针):你看到了些什么,(时针、分针、12个数字、12个大格,60个小格。) 小学三年级全科目课件教案习题汇总语文 数学 英语 ?出示钟面(有秒针):它与刚才的钟面有什么不同,(多了一根指针。)揭示:钟面上最长最细的针就是秒针。 ?观察钟面,秒针还有什么特点,(
3、最细最长走得最快) ?找一找:找一找自己学具钟面上的秒针,指给同桌看看。 (2)认识1秒和几秒。 ?揭示:秒针走1小格的时间是1秒。 ?秒针走2小格的时间是几秒,走一大格呢,你是怎么想的,秒针走1圈的时间呢,为什么, (3)理解1分=60秒。 ?课件演示秒针走动1圈,学生边观察边说出时间:1秒,2秒,3秒?58秒,59秒,60秒。 ?课件演示,学生仔细观察钟面,想一想,你有什么发现, ?学生汇报,教师引导:秒针走了一圈用了多少秒,在秒针走一圈的同时,分针走了几小格,也就是几分钟,你发现了什么,(1分=60秒) ?你发现时、分、秒这三个单位间有什么关系,(1时=60分,1分=60 秒) (3)认
4、识秒表和秒的计时方法。 ?课件出示。 这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。 ?介绍秒表的计时方法。 ?课件出示。 有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗,(6时55分57秒) ?读出电子表上的时刻。 ?你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间, ( 4)体验1分钟、1秒和几秒 ?1分钟有多长,通过老师数出60秒。 ?学生闭眼感受1分钟。 ?1分钟能做哪些事, ?1秒究竟有多长呢, 出示钟表滴答声,学生闭眼感受。 ?1秒钟能做哪些事, 学生畅谈。 一秒钟,猎豹在草原上可飞奔28米; 一秒钟,蜂鸟振翅55次。 ?感受几秒 师吟诵明日歌。猜一猜,老师用了多长时间,
5、你是怎么想的, 计时验证。 师吟诵长歌行。估一估,老师用了多长时间,你是怎么估的, 三、课堂练习,巩固新知 1(课本第6页第2题、第1题、第3题、第7题。 四、全课总结,升华新认识 1(课件播放长歌行,说说你从中知道什么。 2(你还知道哪些关于时间的名言警句, 3(通过这节课的学习,你有哪些收获,还有什么不清楚的吗, 板书设计: 课后反思: 秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单,但单位时间比较抽象,不象长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动,帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。
6、时间的换算及计算 第2课时 教学目标: 1、通过加深学生对时间单位的认识,发展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重、难点: 时间单位的简单转换和求经过时间的方法。 教具准备:时钟模型 教学过程: 一、猜谜游戏引入: 1、猜谜语:矮子走一步,高个走一圈。矮子走一圈,高个走半天。 ?“矮子指的 2、学生猜出谜底后,教师拿出一个钟面模型,提问: 是什么”,“高个指的又是什么,” ?“分针走一小格的时间是多少”,“分 针走一圈的时间是多少”,“时针走一大格的时间是多少”,“时针走一圈的时间是多少”, ?“1时等于多少分”,“1分等于多少秒”,
7、3、教师演示课件,拨出不同的时刻,让学生读出时间。如:5时,3时20分,6时,9时50分等。 4、引出课题:我们已经学会看时间,但如何计算经过的时间呢,这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课: 1、教学“例1”:2时=()分 (1)教师:1时等于?,(学生答)那2时呢, (2)学生合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2=120分 (4)教师小结。 2时就是2个60分,即602、完成第4页“做一做” 先独立完成,再集体订正,订正时,可以指名学生说一说得数是多少,是怎样想出来的,然后教师小结出时间转换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位,像百
8、位、十位、个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算,即秒向分换算,分向时换算是满六十进一,进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2: (1)大家一起观看例2的情境图,要求学生仔细观2)师:小明从家到学校用了多察图,说说图意:小明7时30分离家,7时45分到校。 (少时间呢, (3)学生讨论回答,试着让学生归纳出计算时间的各种方法: a、分针从6走到9。走了3大格,是15分钟。 b、45,30=15,是15分钟。 4、小结 5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校
9、是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、巩固练习: 1、完成第5页“做一做”。 2、填空: (1)50分比1时少()分,1时比45分多()分。 (2)一节课是()分,课间休息()分,再加上()分,就是1时。 四、全课总结,回归评价: 教师:现在是几时几分,我们刚才是从9时开始上课,从上课到现在经过了几分,一节课40分钟很快就过去了,“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”是啊,时间就像金子那样宝贵,我们要珍惜每一分时间,多学一点本领,长大更好地建设祖国。 板书设计: 教学反思: 本节课教学能紧密联系学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的计算,用家到学生经过的时间来组织教学。 第二单元 万以内的加法
10、和减法(一) 第1课时 两位数加两位数 教学目标: 1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法,并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。 教学重点: 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点:培养学生的口算能力。 教学过程: 一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 (1)观察教材第9页的
11、主题图,从图中你获得了哪些消息, 学生汇报。(一至五年级参加“世博会”的各班人数) (2)出示问题:一年级一共要买多少张车票, (3)提问:如何解决这个问题, 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班35人,二班34人,用加法计算,列式:35+34。 ( 4)这个算是如何计算,互相交流算法。 师:我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数,通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢,如果可以怎么计算, 生:可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+
12、4=69. 师:除了这种方法以外,还有别的方法吗, 生1:还可以拆分另一个加数35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. 生2:除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行计算也很简便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 ( 1)出示问题:二年级一共要买多少张车票, (2)列式计算:39+44 (3)学生尝试计算39+44,并说说算法。 经学生自由讨论,大致有以下 几种方法。 a、39+40=79 79+4=83 b、30+44=74 74+9=83 c、30+40=
13、70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式,发现规律。 师:对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方, 相同点:都是两位数加两位数。 不同点:前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位。 三、巩固练习 1、看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 1 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元,买一个天线宝宝75元,问他一共用去多少钱,组织学生分组练习,并在小组内互检。 四、课堂小结 1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的计算方法,我们要利用这个计算方法,熟练地进行计算。 2、你还有
14、哪些疑问的地方, 板书设计: 教学反思: 第2课时 两位数减两位数 教学目标: 1、能正确口算百以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程,体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 教学重点: 学会两位数减两位数的口算方法。 教学难点: 培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 教学步骤: 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 2、谈一谈你是怎样算的。 二、探究新知 1、获取信息,理解题意。 谈话:请同学们阅读教
15、材第11页的例2内容,说一说从图文中你获得了哪些信息, (专线大巴票价:48元,普通快客票价:65元,动车票价:54元) 提问:我们需要解决的问题是什么, (1)普通快客的票价比动车贵多少元, (2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元, 2、尝试解决,探究算法。 (1)两位数的不退位减。 师:我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢, 生:用减法计算,列式65-34. 师:我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢, 学生在小组内讨论、交流,然后汇报。 生1:先算65-50=15,再算15-4=11。生2:也可以先算65-4=61,
16、再算61-50=11。 师:同学们回答得很好,这两种方法都是把减数54分成50和4两部分,然后从被减数65中先后去掉50和4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 (2)两位数的退位减。 师:怎么解决第二个问题呢, 生:列式65-48. 师:请根据刚刚的口算经验,尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列( ):先算65-( )=( ) 再算( )?( )=( ) 生:把48拆分成40和8两部分,从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25,然后再算25-8=17,也可以先算65-8=57,然后再算57-40=17。学生根据讨
17、论填空。 ( 3)比较算式。 师:观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同 点, 相同点:都是两位数减去两位数。 不同点:前者不退位,计算时直 接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算,看谁算得又 快又准。 2、完成“练习二”第7题。 (1)学生读题,理解题意,独立思考 后填空。 (2)指名回答,集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一 个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学 把数字告诉第二个同学,第二个同学根据第一个同学的数进行计算,然后告 诉下一个同学结果,以此类推完成
18、接力赛。 教学反思: 这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数 看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数。 第3课时 几百几十加减几百几十 教学目标: 1、学习几百几十加减几百几十,能正确进行计算,掌握笔算方法。 2、培养学生迁移旧知识解决新问题的意识和能力。 3、培养学生的计算能力。 教学重点: 1、正确计算几百几十加减几百几十。 2、培养学生解决问题及计算的能力。 教学难点: 掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法 教学准备:口算卡。 教学步骤: 一、新课导入 1、口算。 53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-70
19、0+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答。 (1)6个百和7个十组成的数是多少, 67个十组成的数是多少, ( 2)540是由几个百和几个十组成的, 540是由多少个十组成的, 3、拆数游戏。 1)把下列各数拆成整百和整十数。 360 480 520 790 (210 (2)把下列各数拆成整百和一百几十的数。 720 270 450 840 910 二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法。 (1)出示教材例3的第(1)问题。从题中你获得了哪些信息,要求的 问题是什么, (2)列式计算:380+550 (3)探究算
20、法。(学生自由发表意见) 算法1:38+55=93,所以 380+550=930。 算法2:300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法3:因为38个十加55个十等于93个十,所以380+550=930。 师:同学们提出了这么多计算方法,很厉害,实际上除了用口算的方法计算之外,还有一种笔算的方法,可以更加简便地计算出结果,我们一起来看看。 师板书笔算竖式在竖式计算加法时各数数位对齐,从个位加起,哪一位上满十向前一位进一。 (1) 出示教材例3的第(2)问题,从题中你获得了哪些信息,要求的问题是什么, (2)列式:550-380 (3)探究算法。(学生自由发表意
21、见) 算法1:55-38=17,所以550=380=170。 算法2:55个十减38个十等于17个十。 (2) 师:同样的,这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。 师板书笔算竖式:竖式计算减法,从个位减起,遇到不够减的从上一位退一当十继续减。 注意:为了不遗漏从某数位上推掉的1,通常会在此数位上写上一个退位点。 三、巩固练习 1、完成“练习三”第1题。 2、完成“练习三”第2题。 教学反思: 用竖式计算加法时,需要注意相同数位必须对齐,满十要向前一位进1,算到这位时,不要忘了加上进上来的“1”。竖式计算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减。 第4课时 估算 教
22、学目标: 1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及能力,并能结合具体情境进行估算。 2、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识。 3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识,产生对数学的积极情感,初步形成独立思考的习惯。 教学重点:掌握加、减法估算的方法。 教学难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。 教学步骤: 一、 新课导入 (一)、填空。 (1)实验小学今年有学生1021人,约是( )人。 (2)小明家到学生有492米,约是( )米。 (3)一台电视机售价是1095元,约是( )元。 总结:刚才的过程不仅估计了价钱和数量还进行了计算,
23、就是一种估算。(板书:估算) (二)、探究新知 1、阅读与理解。 提问:观察教材第15页图文,题中的问题是什么, 1)六个年 解决这个需要利用哪些信息,组织学生读题,并思考。 (级的学生共约多少人, (2)怎么才能使电影院里坐得下六个年级的学生, 2、分析与解答。 师:怎么解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢, 生:先求出六个年级的总数,然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小于座位数时能坐得下。 师:六个年级的总人数是221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少呢, 师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了计算出221+239的准确值外,还可以进行估算,然后比较大小。 学生在
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