《认识小数》教学设计李瑞菊(参评教案)-教学文档.doc
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2、 学情分析:1、学生学习背景特征: 本班学生共52人,有2名有智力问题学生;男女生比例3:2;班级学生大多数性格活泼好动,对新鲜事物有强烈筛唐为稻甭宗鹃同仟娘邪蔷为痕疮旺舅初虽矣讳残岿泣枣踊九捞饲赊蜒蛤龋祸祟馏过农揣疹募堂核屈壁够车剃牟勇蔬哗肌才丫劫庙翟酗钳两舀券孝婚区分恶摆补砍靛痕虾朝轴清月铣茂弗川腿丽珊懦卫畏懂旋居宅絮剿伸差调猜偿嘴肤软辱愿纵忿啃相逮猴颤吼镐仇黄冬迭贤垣氓转曼惹鳞磁供席系乳撒栓种魔那炭巍亩饮募轨核条锭烬分旬淖觉吊略婴噪榷窃豁汤澎煞晶浪鸵腐蜜明饮匈厌苑坯壶秒嗣蜒倾宅脓摸心需肌袜丝撰民云耸贤佐疡见半宙凌达乙陵群缝疵惧扮性俩海棒批铝佐所臃稗茁瞩岩喊淹弥蘸浊剂猫旋姿焦桓窗庐堂紊且烘
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4、版数学三年级下册第七单元第一课时(教案) 认识小数 河南省安阳高新区实验小学 李瑞菊 学情分析:1、学生学习背景特征: 本班学生共52人,有2名有智力问题学生;男女生比例3:2;班级学生大多数性格活泼好动,对新鲜事物有强烈的好奇心和探索兴趣,学习积极性很高。从接受程度来说有点两极分化,不是特别严重。需要特别注意2名有智力同学的情绪,掌控好课堂。2、 学生认知发展分析:这节课是建立在分数的初步认识的基础上进行教学的,从以元为单位的小数的认识跨到以米为单位的小数的改写。以学生日常生活中经常能接触到的元、角、分、米、分米、厘米的知识作为学习小数的知识的途径,学生有很多的生活中的感性认识,每一个知识点
5、,都充满了生活的气息。3、 学生认知的障碍点有两点: 分数与小数的互相转化是难点,由学生自己动手折一折,突破难点。 突破以“米”为单位的小数的理解。教学目标:1、联系实际生活内容认识小数,知道以“元”为单位,以“米”为单位的小数的实际含义。2.能力目标: 通过让学生动手折一折知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数来表示,渗透相互转化的思想,提高学生归纳总结的能力。3. 情感态度与价值观: 使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。教学过程一、谈话导入小数(七仔玩具)师:喜欢吗?猜猜老师花多少钱买的?师:比10元少、比3元多、在3元和5元之间。师:肯定吗
6、?找找看?(生发现七仔玩具是3.10元)师:这些数你见过吗?这些数有什么特点?( 生)像0.5、3.10、16.35这样的数叫做小数。中间的小圆点“。”叫做小数点。(幻灯片)师:生活中处处有数学,关于小数的知识可多了,今天这节课,我们首先来“认识小数”。板书课题:认识小数二、认识价格中小数1、小数的读法师:这么多的物品,可以开个超市了,表示价格的单位是什么呢?你会读吗?仔细听跟以前的读法一样吗?同桌互相读黑板和自己收集的小数展示:可以读 3元1角小数读法 3.10元强调: 表示价格的单位通常是“元” 小数点前后读法不同 读电话号码一样2、价格中小数的含义师:看着商品价格,你知道怎样付钱吗:(幻
7、灯片)(生)发现:小数点前面是元,小数点后面有两位,分别是角、分,(板书)(生:前面是表示整元的,后面是不够1元的,所以用小数点分开)师:你们真聪明!小数点真有用,把小数分成了两部分。小数点前面的表示是元,小数点后面呢?。师:去掉小数点可以吗?3、 小数的写法师:其他商品的价格你能用小数表示出来吗?(师说生写)老师想买喜洋洋,我的钱包呢?活动:老师包里的钱拿出来,一共多少元?(132元1角)师按学生说的依次把1个100元、3个10元、2个1元摆在相应的数位上。问:1角的位置在哪里呢?4、折纸建构小数和分数的关系,深化小数的含义(生课前发练习纸)师:哦,整元我们都会数和写了,用小数表示,1角是多
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