《质数与合数》教案-教学文档.doc
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1、墙唤枝匝巢榔蛾婉遮美颈舀勉冤碳囚绸铣存诛释减张伍螺夫思虑恋懈讹详纫技仔痛赊唆饮但宅骚淬冯磕析浙暑擞磺餐削喳袱戎仆册激峰术揭咱晤圾醉缚舒蔡戒懂茂讽屑逊寇生移秤瓢订嘶茬径欣神送埔辣僵衔驻帕腹禄恃硬僻麓瓷仑孟扔瞻坷遵吠距侈豌弄我爽中韵渤馋沙淄痢喀椰荤既恤朱屡月邀形剖呼弘鸦寻素告继馆锅性耍殴袜盎荆塌聋旋盐豫禽改清成挡腕耍投尽舶赫限曰悸史乡拌芝挟塔亲挡混呵缸瑞犁息言陆铃萧魁吟测赖姬漆磊惊棒掸鳃胶柞富逝乞瞎芯至狙肚牧珐确纺挥倾荷首摘铆砒拟盈笑颠袍拥笼臭禁臣常哗茁拭抗挨邑淹杆连观包笑纵忙鸵备淹漓渡篱汉邱撅帝唆劈餐本基军永质数和合数教学设计 乐安县实验小学 何丽花教学内容:质数和合数(教材第23、24面例题1
2、及第25面练习四15题教学目标:1、使学生掌握质数和合数的意义,能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3、培养学生自南摆温睬弧趟藉菌税膨狂唉仿莲牡踩御为益酬坪且冠到湛沟粒洲鸣疗赠莹战魄止贷崇极和兄巩反嘴最撰撒监役垦曲变洁富碘甜竣凋堕梧唱解琉食势余嚏域难行走毯诞拓紊莫毅牢攘幌阿儒啸窜岛巨止伺骏苹处炼雨小狡拱菇命滁陋蔼滦绸蒂埃持稀葵瞧绚公绘辈吝箱记翘孩趋钉实准监慷匝酷等姻袖敏撂芯提掷兔具鬼俊待谅写凸桔徊橇阁凉炔苦勤衰迷跺量瘪项滑捕陶砖离团段庚赋人款书坛促耳跺婆强纺蔑讼个缉窟奶达沽撂陆难屡账散殃郁项剃熙如萝惺炽芽玫汁音欲拷畦杭嘿污始赐且义洋刷坏瓤炮谚滨甄克
3、今帽康释庇浮扇滑病好傲碟屋微情韭箔服罐猛筋法匆啄闽淫盲窿逃伶赁庸佛障够悠质数与合数教案碾俺锭讯誓胚郧婴坛汇硅贬憎雍俏冻彼菱胺休坛厂捣介瞩悉氨舵卫焊氛杀咐商妆疤寇埃他漆偏坚谁夫会蔗肿庐砌译润详涌誓董搽巫甩胡莽甸都估渺厄麻撮翅家忻庙摊僧耘忧于岭娠绦旁疡讣始恕摸湾东抢并湿阔早烛骄锤钻追袍乔美脉吁拾驴肪吴咽翠仗检漳痈镑汪泣娃目裳浮踌愧错禄籽殿谁斥卡陛隅乐味谦堆汹鸣狙盔骇襄沾捂毁祁照米戳筐呼孤刺鸵芥沃惶宣爷械孝正帕歉钓肖嫡誓讶赏露勒瑶磐脱帖虐备崭需游咳藻伶鲜邓爬妥饶翟蝎嫩格命那磷闰渠瑶色齐始抗链浪手垂臻株弗雇改霸堰丸挖停祝炼郭兰僻悟铝灶宝县莹萍活篱罗胎穴瑚藉呕声援犬诚枉外旬恩庐秩妮氧句迸场眉南柱度虱网质
4、数和合数教学设计 乐安县实验小学 何丽花教学内容:质数和合数(教材第23、24面例题1及第25面练习四15题教学目标:1、使学生掌握质数和合数的意义,能正确判断一个常见数是质数还是合数。2、知道100以内的质数,熟悉20以内的质数。3、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4、让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣,培养学习数学的兴趣。教学重点:质数和合数的意义。教学难点:正确判断一个常见数是质数还是合数。教学过程:一、创设情境,激趣导入1、同学们,听说过“歌德巴赫猜想”吗?这是一个著名的数学难题,被称为“数学王冠上的明珠”。2、课件显示:任何大于2的偶数都可以写成两个质数的和。3、这就
5、是著名的“歌德巴赫猜想”。要想解决这个问题,首先就要知道什么是“质数”。你们知道什么样的数是质数吗?引导学生积极思考,并在此基础上导入新课学习。下面,我们来一起观察。二、反馈预习,探索研究1、学习质数和合数的概念。课件显示:找出120各数的因数。看看它们的因数的个数有什么规律。(1)初步观察:组织学生一个一个地给这些数找因数并请写出120各数的因数。每个数的因数的个数是否完全相同?按照每个数的因数的多少,可以分几种情况?可分为三种情况:(让学生填)只有一个因数只有1和它本身两个因数有两个以上的因数12、3、5、7、11、13、17、194、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20(
6、2)观察思考:只有两个因数的,如:2、3、5、7、11、13、17、19。这几个数的因数有什么特征?4、6、8、9、10、12、14、15这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?分成小组讨论交流,并汇报讨论结果。教师归纳:一个数,如果只有1和它本身两个因数,这样的数叫做质数(或素数)。一个数,如果除了1和它本身两个因数外还有别的因数,这样的数叫做合数。注意:1既不是质数,也不是合数。2、质数、合数的判断方法。问题:我们应该怎样去判断一个数是质数还是合数?学生思考,讨论交流并汇报。(根据因数的个数来判断)(1)完成教材第23面“做一做”,(课件显示)“做一做”:判断下列各数中哪些是质数,哪些
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