个别化教学在培智语文教学中的运用策略探究-精选教育文档.doc
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1、1/ 3 个别化教学在培智语文教学中的运用策略探究 因智力、心理等个别差异较大,培智语文教学很难展开统一班级教学。在 不断的教育探索中,个别化教学逐渐被应用于培智语文教学中。该种教学方式 从学生身心发展水平和分外需要出发,有利于学生各种潜能的开发,为智力障 碍学生的全面发展提供了有用保障。 一、个别化教学特色 个别化教学是一种留意开发每个学生潜能,显露关照每个学生个性发展的 教学。相比其他教学方式,个别化教学具有光鲜的特色。 1. 个别化教学具有针对性 智力障碍学生在学习过程中,不管沟通、理解还是身心发展方面都存在较 大差异,智力障碍学生教学成果难以在一种教材或方法中体现出来。而个别化 教学中
2、的教学内容和教学方法都是根据学生个性差异进行制定的,因此普遍具 有很强的针对性。 2. 个别化教学具有渐进性 个别化教学的整个教学计划是根据学生个体实际能力所指定的,针对学生 接受教育的能力循序渐进地进行,而非要求整个班级整齐划一地完成学习任 务。 3. 个别化教学具有活动性 个别化教学模式下,教师在对每个教学目标完成后,都会评估学生的学习 情况,通过对学生学习情况的确定对下一步的学习计划进行修订。针对智力障 碍学生因学习障碍简易遗忘的特点,个别化教学还可对临时学习技术加以制 定,预定一定的空间让学生自主学习。这一教学过程,使个别化教学呈现出明 明的动态发展特征。 二、个别化教学在培智语文教学
3、中的运用对策 1. 强化课前测评,明确教学定位 个别化教学从某种程度上来说更像是一种 “处方教学 ”,培智语文教师在教 学中,首先需要对学生进行诊断,了解和掌握学生的学习起点。智力障碍学生 彼此之间具有很大的个体差异,每个学生在听、说、读、写等能力上可能存在 较大差异,针对学生的特点,教师所采取的学习策略也会有所例外。培智语文 教学在展开个别化教学前,应强化课前测评,以明确学生2/ 3 与教学定位,为后续 教学提供确凿参考。 课前测评作为一种非正式评量,教师可通过灵活多样的方式进行。通过对 学生的了解以及例外任务目标的制定和学生的完成情况,提高学生对教学的理 解能力。如在学习 “我爱爸爸妈妈
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