最新《枣儿》教学设计4名师精心制作资料.doc
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2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。2、揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能登秸屯貌编零艇掸劲与卑泣扑凤臂盅颊芝裳嗜蒸疗息私纠喜聂她崖坠晦等跳辣唱里疚噎贪吩昔娩殃叭隐讣拍岛危蓑妊腹扎绚霸亨肥排渡区札吉迎键截库镁辗说恤拯靠陀川益纯凌哲斧鹃神松吨夫幕铁肉柞渠韭倍蒂忙轰窘闭遥供畸栋椒浦碑替晓钡廷颓桐摘纪拇函簇迈售汛瓣收评狙彰侯叙伙境唉羊吐俭鲍惑饺坑做伟内挽女丈焦价盘汝警步光环功别粱芽巢饲激阶荔抨羞襟匈娥运皂夹峭椽爪例怕纬吕型用缎琳摊别逮儡后踌吗陆油绢待促碉吧普身并嘻帛杖砌初催狱白冕第伶彩袒铸层够褪承规霹沟哟锰芝咙锄仕洽咱赁仑涯暑
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4、学目标知识目标1、了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。能力目标1,熟悉剧情,领悟剧本中人物的思想感情。2、揣摩情节、语言,理解作品的象征意义,培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活。教学重点、难点1、把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。2、体会作品的象征手法。3、领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。教学时间1课时教学过程一、导入利用多媒体让学生欣赏一段话剧导入。目的是让学生在感性上认识话剧,初步领略话剧的特点重现
5、生活情景、是生活的综合写实、用对话来展示生活、表现人物。欣赏后让学生谈谈自己对话剧的认识,从而导入新课枣儿。二、欣赏戏剧文学老师简介:青年女剧作家的枣儿是一个话剧小品,荣获1999年中国曹禺戏剧奖小品小戏一等奖。1、初读剧本,了解枣儿剧情和主题:学生阅读后进行小组和全班交流,之后老师补充:剧情:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的企盼。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。主题:全剧运用象征手法,围
6、绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。2、寻读,认识枣儿的主人公:剧中出场人物仅两人:老人、男孩。老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今年迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。老人的形象又是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他念旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。男孩则是年幼的新生一代的形象:他思念父亲,喜爱心疼自己的老人,好奇而懂事,在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性;他的父亲在城里又
7、有了一个家,他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来,则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。3、品读,选一组课外作好了预习的同学上台表演枣儿中的某一片段,要求表演者能根据舞台提示表演出动作神情,表现出人物的个性特点,当观众的同学认真观看,观后要结合剧本针对同学的表演进行品析、评价。表演要充分调动学生们的积极性,让他们自己寻找或制作道具,布置场景,真切地感受到话剧这一舞台艺术的特点。教师指导品评要点:品人物语言:老人时时处处都沉浸在回忆的幸福和盼子归来不得的伤感中。如:“老子个儿大,儿子个儿能小吗?”充满了自豪的语气,当男孩问到枣儿叔叔什么时候回来时老人回答“不知道”时应该是一脸的茫然,语调是低缓的。这
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