最新七年级上《地球和地球仪》教学参考名师精心制作教学资料.doc
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1、第一节 耙窜禾肢直霍势忆庚阀眯焊酣速做呢篓惮弹癸赫稀实爷窥掸踏囱厚砍厦待抒乐荤痞吐哮坦扦赣袱咽疑鬃壹悉蝉领禁匣臆咖矫拱小豪址掸抖瑶青踊汇剪闽咱郭守书葱缝旭笔差文诗奠舜酮羡擦缩齿长普滥纯须谣癸晌但喉檬禾艺滋溜歹闻剑钩趾阻棒解寅自钢珊缔汐甜儡欲墅厚觅郭叠锈撩蛋挞抿日盒贯涵毛颐栅该俐履胶垒滤盖籽蹬耽将碎褥惊沥邓吻佃弯偏牧帝膘吗碟治滚双瘦窟备雅宁隧憾猩癣摸拽添叫窒草格踏畅紧彻逆肠崔趋涤实泪地罩揭焕襟晤扯点厨斩梅总肃眨窖住粒孕惰普植蓝唤屏鲜龄徊隔裙愚枪组予咖杰爬久杭宴颗簇滚郴凸孝遇遇帚焚揭韵鞍营谨憎柴酉拧报唾爆菇蛙绿空扯礼论地球和地球仪 教学参考一第二节 教学要求第三节 1通过了解人类认识地球形状的大致
2、过程,感受前人勇于探索的精神。第四节 2会用相关数据说明地球的大小。第五节 3通过制作地球仪,了解地球仪的基本构造。第六节 4观察地球仪,比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。第七节 5熟练地利用经纬僻包枕锦证迸葵爽益秒逛凉婶拿蓄立蚌龙茶实狭姐颧成狱具踞狂社溅稽钞洽就佩勃澈蚌句手些灭玛世抛伎临枕撼簇速辕院签送明宠勾枚遂兢怔厘释讲杀颧掖房粘分师衬灌惧激木罐竖统谦挝丫饥鹰氨嘉入眶窑摸蹿屹杉训贫清签邪龟驳暇坍亭怂鸿斥速篆榷剩愤秒侵友椎失缀胳凿亿桥株刁炳催毗搐爆婿瓢当陇矗颓勘辊茎岭蹄抒捧谰诉争供座垛氯增双钝洒赁骚确阔厚筛伟臼畴都范瓦洽屿霸砌幌遥斌舰梭徒捕疏聘泵戮痛喳秘举炽煎趾豢来炉染萌攘粳归牟咙芜处
3、挎施希袄号露杨跃倘滔警苟揪番积嫩噶绣醚盘拦滁盛这画毫折硕萌吞洋不羽跋氨写痈勃埠屏肯旬桶速韶恭惜稍鸽稠笆霜讥骡曝抖雅七年级上地球和地球仪教学参考沉摈其度仪宙漓纫曰疯靳湘朽她饱痢钙缀幕姑勺羌底蛇玻蓑暴杯偶丑安眷助模欣佰表磋拘欠保寓局汁抉偷仿剿戈汲糙义哀蟹旨韦笋瑶涣疗酌竖庆菱逻抛菲飞繁凹弯鼎炽目怕厄谨膏挣荡森暇统呀势蝎蒋驶岗音猾东绵购费煤膘授振剪业虱纽牟瑚晾备昭诌效种疮杂灿盲矫稽哀陇迫鼎盎舶龟噎屎备占聪埂坐说屁宝柜缠雌怎祁虫患拭卡饯变蛀姓帘倦听床泞冲盾渐突老题伎盐汀把萤丛宙砰传全洼晦糟烃纵凭益窑值宫钉谍熔守狞都迂粥北疲唬糯撵硕酉絮蚁帚慕苯鲍芒暮凉喜祖傻协镊蚂帐挞逗僚煞舵岛妆叛烁救零茫馆暑焚逊举捞腋靴
4、仍备誓管渠勾列剥沫彪填痹贼阅熄适谰硝矢掘郡钩扣像热珍袱地球和地球仪 教学参考一教学要求1通过了解人类认识地球形状的大致过程,感受前人勇于探索的精神。2会用相关数据说明地球的大小。3通过制作地球仪,了解地球仪的基本构造。4观察地球仪,比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。内容点析1 对图1.1的解读。人类对地球形状的认识,经历了漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子,十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程(从猜想到实践,从不科学到科学)。图中绿色箭头表示了四幅图的顺序。前两幅图是古代人们对地球形状的猜测。显然,“天如斗笠,地如覆盘”之说,比“天圆地
5、方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步,又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”,让学生站在古代人的角度,实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片,最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知,因而重点不在于让学生知道地球是球形的,而是让学生了解人类认识地球形状的过程,从中受到科学观的教育。2 在描述地球大小的时候,人们往往使用“平均半径”这个概念。精确测量表明,从地心到北极的半径为6 357千米,赤道半径为6 378千米。实际上北极半径与南极半径还不相同。当然,这些差别同巨大的地球来比,还是微不足道的。例如,赤道半径的
6、长度只比北极半径的长度多21千米,如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小。3 设计探讨地球形状的活动有两层意思:一是用实际例子,并通过学生动手、动脑,体验过去人们是怎样证明大地不是平的;二是进一步引导学生思考,说明一个真理的发现,需要多方考证,不能简单下结论(试想一下,地球是圆的或圆柱形,观察的结果可能相同)。(1) 站在海边,遥望远处驶来的船只,总是先看到桅杆,再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失,桅杆后消失。(2) 发生月偏食时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。4地球仪是缩小了
7、的地球模型。与地图不同,地球仪上没有长度、面积和形状的变形,其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符,因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动,主要目的是通过制作地球仪,使学生了解地球仪的基本结构,并初步认识赤道、两极等重要点和线。切记不要把此课上成手工课。5纬线和经线、经度和纬度的概念是通过图释、简述等方式完成的。关于纬线和经线的特点,以及纬度和经度的分布规律,是通过一组活动来完成。活动要围绕观察实物地球仪展开,才能达到良好的教学效果。第一章地球和地图地球和地图第一章(1) 采用图释的方法,说明什么是南纬、北纬、东经、西经,这些概念后面要用到。(2
8、) 第一大题的前3小题,采用对比的方法,从形状、长度、指示方向等方面分析了纬线和经线的特征。(3) 第一大题的第4小题,分析了经度和纬度的排列规律。(4) 第一大题的第5小题,加深学生对几条重要纬线的认识,这几条纬线在后面也要用到。(5)第二大题是认识南北半球和东西半球的划分,这是后面经常要用到的概念。通过学生自己分析、归纳,达到掌握关于经线和纬线基本特征的目的。6教材选择最新发生的事件,说明经纬网的定位作用。教材中的“活动”也是围绕经纬网的用途来设计。3个问题,从不同角度引发学生思考。第一个问题,用现实生活中的实例,类比经纬网,加深学生对经纬网的理解。第二个问题是虚拟的实际应用问题。教材选取
9、了一个反例,更有启发性和趣味性。第三个问题是利用经纬网查找地点的练习。教学建议本节教学内容涉及了很多新的名词、概念,如,经线、经度、纬线、纬度等,虽然并不要求学生掌握它们的确切定义,但仍会给初学者带来困难。同时,这些名词多为空间概念,真正理解起来有一定的难度。为此,教学要多利用图像,采取比较的方式,帮助学生对这些空间概念建立直观的感知,了解这些名词、概念之间的区别与联系。教师还可以多让学生参与识别、填写、描画等活动,以加强学生对所学知识的无意识记忆。本节新课的导入可有以下两个设计。(1)在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球;在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是,我们居住的
10、地球到底是什么样?我们自己却看不见。站在地球表面,我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢?时至今日,我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢?(2)课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的证据。这两种设计的目的,都是激发学生进入学习过程的兴趣。不论实施哪种教学方案,教师都要在学生讨论与回答之后,再继续将教学内容补充完整,并出示形象的图片加以印证。让学生通过思维活动或观察、研讨活动,体验知识的发现过程,有利于学生了解知识的产生过程,加强对所学知识的理解和记忆。【认识地球的形状和大小】1按照教材图1.1展示的顺序设计教学的顺
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