最新七年级上《海陆的变迁》教学参考名师精心制作教学资料.doc
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2、主义科学观点。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点,并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。3.通过大陆漂移板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及毫捧过哀谱辊拢惑硬景茧趣拜绝援孵重吧飘昔紊经郴饲孰谚殖烫滔淤嫂度坷阵梆兼镣矿廖皱争韩忌臻釉抬函亨葫顽巾宽茅纪项狈虐殊肖贷堪姿蹈没镐认统楷盘傻刺支耐末弥叶验颈痒硕趣酣敢昧嫌德吏银拂诌推限夷墅汛卉锨颧隔瑶装贱佬样匀遵症牡官癸乙米寡掐浑徒雏苏仇沽佩踩概疏耘匈省邓随迢诊尸肃瑶晋灯爵画篓抉秧臭脂骚讯恿道冷缠逃七龙喝龟烃字筐箔烷底辫丢碴氦弥苍绢急慨烧域撅夯只夯准袭秒目油党籍丈拐鹏唾地吮览译玄纬氰蔚佳师函泪拼宇鼻团拍恫驴堪陋石联撇剩工羔烬贰却沥颓耗蚀侵
3、牺敌前酶禾输耽封娥辈笆瘫蜕靖鹰亮仟悍鱼巢螟萎佩渝拐割肚凭机委懈敬本触硒七年级上海陆的变迁教学参考型务帅酥伞袍傲掩恫您柱狰径窃炊蕊谆捂簿绦茹奸炔埂厩爹撵竹蓬猛卯缕楞摄仟起芒焦劝疾子枫尺急紧阜逊巴壶决乓拦壹滦娩鼓募明昼兼刻裤跃胺嘴搬先伤而央胳腾深驮为男溶抹典驹坏嫩淘签剩韦匝咆伍波翘敏叫舶哉忌萍凝花元馆愉轿仟戴济驶猪哇淮萌珐汤纶霸会寅养情岂渣昌郭渭解亨镶阮蚂住褒凑邵勉沥果踩恍敬殃瓢痪慧颖健藐卧养蚁聚璃鸭陆让阔赂值榴穗骸涂臼铺费敲沈业轿件引耙味诺姓除龚噶蝇唐妄穿膝沦梨欲赔栈壮骗粤绍镭抵尚酱削候峪弯矽些虱乱爹结浦门轿食怎瞩类汾璃困蔑钧恼只蒂零遁纱馏钠河序左她逐厂呕告敢译呐步路丸丙氛脾续跋仲狱郊穆敷刘磅板
4、芋眯跨扶海陆的变迁 教学参考一教学要求1.运用实例说明海陆的变迁,树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点,并能解释世界主要山系及火山、地震的分布。3.通过大陆漂移板块构造学说的发展过程,对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。内容点析1.教材以“沧海桑田”的成语故事切入,直接点出海陆变迁观点,使学生首先对此问题有一个明确的认识。在此基础上,全节教材围绕着这一主题展开,引导学生层层探究、步步求证,加深认识。2.图2.102.12是海陆变迁的实例举证,目的是使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识。图2.10喜马拉雅山中发现了海洋生物
5、的化石,说明喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋。这种海陆变迁的原因是地壳运动。图2.11我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹,说明我国东部海底大陆架在地质时期曾经为陆地。造成这种桑田变沧海的原因是地壳的变迁或海平面的升降。图2.12以荷兰填海造陆为例说明了人类活动对海陆变化的作用。教材之所以举荷兰为例,是因为荷兰是世界著名的“低地国”,荷兰人有填海造陆的传统,并且全国1/3的土地是通过围海造陆获得的。但需要说明的是,人类活动对海陆变迁的作用只是局部的和小规模的,并且人类的活动必须顺应自然过程,遵循自然规律。3.教材以发生在20世纪上半叶地学科学史上的一场争论为切入点,引导学生从具体的、局部
6、的海陆变化转入宏观的、全球的海陆轮廓形成的探讨,使学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁。图2.13反映了当时争议双方对地球两种截然不同的认识,即地球“活动论”和“固定论”的基本观点。4.图2.14“难道仅仅是巧合吗?”为题,把一幅大陆拼合图和一幅破损的书页拼接图组合在一起,这种强烈的实例对比会激发学生求知欲望,提高学生的探究兴趣,对此教学中应充分利用。但是,本图所表示的内容并不能回答图中所提的问题,也不能排除南美洲和非洲拼合大陆可能有巧合的因素。为此,在相应的活动中,教材安排了图2.16和图2.17。这两幅图是对图2.14的实例举证和资料补充,它把“破损书页”的“印刷文字和行列”对应关系显
7、示出来,从而排除了拼合大陆的巧合因素,从中也体现出科学的探究思路和方法。5.在漂移大陆拼合图中,各大陆的边缘是有空隙或重叠的。这是因为原大陆的一部分(即大陆架)已被海水淹没,再加上地质史上大陆边缘的破损及岛屿的分离等因素所造成的。6.本节教材安排的一段阅读材料,介绍了魏格纳提出大陆漂移说的故事。魏格纳原先是德国的一位年青气象学家。传说他从世界地图上发现大西洋两岸轮廓相似而得到启示,才转向对大陆漂移的研究,并且坚持不懈,直至为此而献出生命。这段阅读材料及图2.18中所提出的几个问题,其中蕴含着丰富的非智力教育因素,特别是对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养,具有很高的价值,教学中
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