PBL教学法在数学分析教学中的尝试.doc
《PBL教学法在数学分析教学中的尝试.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《PBL教学法在数学分析教学中的尝试.doc(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、PBL教学法在数学分析教学中的尝试1969年, 美国神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学创立了PBL 教学模式。所谓PBL(Problem-Based Learning)就是基于问题的学习,它把学生置于混乱、结构不良的情境中,让学生成为该情景的主人,让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识,一步一步的解决问题。PBL以信息加工心理学和认知心理学为基础,属于建构主义学习理论的范畴,是建构主义教学改革设想当中“一条被广泛采用的核心思路”。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境中即社会文化背景下,借助其他人的帮助,如人与人之间的协作交流,利用必要的学习资料,
2、通过意义的建构方式而获得。PBL模式80 年代在北美获得了快速发展, 逐步完善形成完整、科学、成熟的教学模式,在美国高等院校乃至中小学都日益受到重视,PBL教学法现已成为西方医学教育的主流模式之一1,2。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力3。下面我们首先讨论PBL教学法的优势、实施PBL教学法的必要性,然后举例说明在数学分析教学中如何应用PBL教学法,以及实施PBL教学法过程中存在的问题及对策。 一、PBL教学法的优势 传统的教学观念把知识视为不可更改的定论,把教学看成是知识
3、从外到内的输入,学习者只需理解和记忆书本上的知识,教师只是“传道授业解惑”,在这种“灌输式”教学模式中,学生始终处于一种被动的地位。PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”,因此教学过程中应“先问题,后内容”。PBL教学法与传统教学法相比:(1)具有开放性:从时间和空间上,PBL教学法体现出了很大的时空开放性,它突破了课堂教学的限制,使学生研究和学习的时间、空间得到拓展和延伸。学生在获得新经验扩充原有的认知机构的过程中,将课内与课外、校内与校外、直接与间接经验有机的联系起来;(2)具有探究性: PBL教学法使学生通过自己的调查研究取得结论,它是科学研究的思维方式在课程领域的具
4、体应用;(3)具有全员性:PBL教学法强调面向全体学生,鼓励所有学生参与课题研究。在研究过程中,学生的兴趣得到强化,能力得到发展;(4)具有交互性:在PBL教学法中,不仅强调教师与学生的互动,而且也强调学生间的交流与合作;(5)具有系统性:PBL教学法克服了传统教学中,人为将知识划分得支离破碎的弊端,在问题解决中,学生要综合各部分知识,形成自己的解决方案,建构起与此相适应的知识经验。在此基础上,通过教师的提炼和概括,形成更加明确系统的知识体系;(6)有助于学生个性的形成:PBL教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程,促进学生不断地思考,充分发挥学生学习主体作用,有助于培养学生自学能力、综合分析
5、能力、创新意识,实现“学会”向“会学”转化;(7)培养集体协作能力:PBL教学法要求集体协作,这对学生处理人际关系的能力是一个锻炼。在小组讨论研究过程中,每个成员受共同目标的指引,相互取长补短,通过活跃而融洽的讨论,逐步建立协调、积极、相互尊重而充满竞争气氛的关系。 二、实施PBL教学法的必要性 PBL教学法符合更新教学观念,增强创新意识,深化教学改革的要求。在高等教育大众化的形势下,高校要更新教育观念,加强教育、教学改革,创新人才培养模式,不断促进教育教学水平和人才培养质量的提高。为培养更多适应经济社会发展需要、具有创新精神和自主能力的人才做出贡献。就教学改革而言,转变教学观念和改革教学模式
6、至关重要。PBL教学过程以学生为主体,把教学看作是师生平等的交流思想,探讨科学知识的过程,看作是教师引导学生发现问题、研究问题、创新知识、培养能力的过程。PBL教学突破传统灌输式教学模式的束缚,改变把学生当成“知识容器”的教学模式,而是以学生作为教学的主体,培养学生自主学习能力,发展学生综合思维能力和学习技巧,锻炼学生团队合作能力的教学模式。教育发展呼唤新的教学模式,PBL是西方成熟教学模式并逐渐被东方所接受。现代科学知识快速发展,新的专业知识不断涌现,传统教学模式已经难以适应大容量,多层次,更新快的新知识体系的要求,因此,改革教学模式和方法,实施PBL教学法就成为教育发展的必然。 三、例举数
7、学分析教学中应用PBL教学法 PBL教学法适合数学分析的学科特点。数学分析课程是大学数学专业最重要的一门专业基础课程,是进一步学习复变函数论、微分方程、实变函数与泛函分析等分析类后继课程的基础。我们知道数学发展是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程,数学教育也应遵循这一规律。我们不仅要告诉学生解决问题的方法,更重要的是让学生学会如何发现问题、分析问题、解决问题,如何从个别现象发现一般规律。然而,长期以来,在数学分析教学中,一直采用传统的以讲授为主的填鸭式教学,缺乏活力,课堂气氛沉闷,学生觉得它枯燥无味,逐渐失去学习兴趣,产生畏难厌烦心理。PBL教学法强调以学生为中心,将学习过程置于真实问题情
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- PBL 教学法 数学分析 教学 中的 尝试
链接地址:https://www.31doc.com/p-1580303.html