“三位一体”教学质量评估体系的建立与完善.doc
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1、“三位一体”教学质量评估体系的建立与完善课堂教学是学校教育的最基本单元,努力提高教学质量是高校教学工作的核心问题,而教学质量的评估和分析是对其改进的前提和基础。目前绝大多数高校采用学生评教工作,学生作为课堂教学的主体,能直接对教师教学态度、教学内容、教学方法、教学投入、教学效果、个人修养等方面作出评价,是实现高校教学质量监控的重要环节1。然而由于学生评教存在一系列问题2,3,比如学生评教具有缺乏专业性、盲目性和非理性等特点,以致评教工作大部分都失真,这对客观评估教学质量带来较大的障碍,许多高校都围绕学生评教进行实践研究和完善4,5,鉴于以上考虑,本文在江苏科技大学张家港校区实际教学工作过程中,
2、在学校领导和教学工作者的努力下,探讨建立了“三位一体”的教学质量评估体系,并在此基础上逐步对评教过程进行制度化、规范化、网络化,以解决公正、客观、全面、效率等问题。 一、“三位一体”评估体系主体内容 所谓“三位一体”的教学质量评估体系是指在学生评教的基础上,增加了班主任评教和专家组评教,学生、班主任和督导专家同到课堂,从各自的角度出发对课堂教学展开评价,这样既保证了全面性,也克服了学生评价在感性和专业性上的不足。 1、学生评教 为避免学生评教工作数据失真,一方面对学生进行初筛选,主要是避免恶性评教的出现,第二是根据学生评分后进行排序,再按一定比例进行等效分处理,具体如下: 学生评教分X,所有教
3、师的学生评教分结束后,根据所得分数进行排序,然后按照比例筛选,赋予等效分值。10%为一等,等效分为95;20%为二等,等效分85;30%为三等,等效分75;40%为基本,等效分为65。例如某老师在评教得分排序为前10%,则其学生凭教分最后为95。 2、班主任评教 进行班主任评教的目的是在于补充学生评教客观性上的不足,具体方法如下,各班主任对教师进行投票,分为一等、二等、三等、基本。某课程教师得到班主任投票如下,一等A张;二等B张;三等C张;基本D张,同样,一等赋予95分,二等85分,三等75分,基本65分。则该课程教师得到的班主任评价得分为 M=(95*A+85*B+75*C+65*D)/(A
4、+B+C+D) 3、督导组和专家组评教 督导组和专家组由校区领导、学科专家和老教授组成,组织他们对教师课堂质量评教能保证评教的专业性和权威性。评价方法类似于班主任评教,如课程教师得到专家评教结果为一等As张;二等Bs张;三等Cs张;基本Ds张,则该教师从专家评教中获得的分值: Ms=(95*As+85*Bs+75*Cs+65*Ds)/(As+Bs+Cs+Ds) 任何一位教师获得以上三项评教分值后,则其最终得分为 Y=0.2X+0.2M+0.6Ms 最后根据评教结果,配以相应的激励机制,可有效地保证评价结果,充分合理利用学校专家资源,调动教师学生的积极性,最终达到提高教学质量的目的。 三、评估体
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