“互联网 +”教育价值取向纲要.doc
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1、“互联网 +”教育价值取向纲要引言 在第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕会上,李克强总理在政府工作报告中提到制定“互联网+”,一时间引发全国对“互联网+”的思考与讨论。那么,教育在邂逅“互联网+”后,会产生怎么样的化学反应?我们该如何面对“互联网+”下教与学的思维转变?据此,笔者提出设想一二,仅供参考。 1.“互联网+”是思维模式的革命 “互联网+”这一全新概念存在什么样的内涵?笔者查阅了大量资料,发现社会各界对此众说纷纭,很难对这一概念进行归纳概括。在此,笔者但凭自身孤陋寡闻提出愚见,窃以为“互联网+”并不是以“互联网”这一工具对既有行业在行为方式上的叠加,而是用“互联网”这一思维对既有
2、行业在思维方式上的覆盖。也就是说,“互联网+”并不是工具手段的升级或拓展,而是思维模式的革命。 笔者认为,“互联网+”并不是简单地利用互联网这一手段对既有行业的改造,而是一种思维模式,一种向受众提供顺应“公平、自主、共享”这一趋势的服务的思维模式。即“互联网+”增加的不是互联网手段,而是互联网思维。 2.教育的“互联网+” 教育是一种知识的传承,教授者通过其已经掌握的关于对象及对象关系的知识,教给新的个体以应付对象的方式方法。毫无疑问,知识传承方法不止一种,寻找一条使知识的传承更符合“公平、自主、共享”这一标准的路径,便是教育的“互联网+”。 2.1教育公平 “互联网+”的公平价值在教育上的具
3、体体现就是公平教育。“教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,包括教育权利平等和教育机会均等这样两个基本方面”。教育公平是教育现代化的基本价值,而“互联网+”是社会现代化道路上极其重要的一步,因此在教育公平这一层面,“互联网+”与教育现代化是一致的。世界各国教育政策都将教育公平作为基本出发点,不仅接受教育已经成为现代社会公民的基本人权,教育还能显著地改善人的生存状态,改善社会公平,因而教育公平被视为实现社会平等“最伟大的工具”。 2.2自主学习 “互联网”区别于其他信息渠道的一个显著特征是其信息传达给受众,往往依赖于受众的自主获取。“互联网+”要求我们的教育应当是由学生自主地搜寻所要的知
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