“学案导学”模式在高中生物教学中的实践.doc
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1、“学案导学”模式在高中生物教学中的实践高中生物会涉及到相对复杂的知识内容,其中的知识点既小又密集,各知识点间的联系非常紧密,这些特点使得教师在备课过程中应当保证学案的独特性1。教师需要借助素质教育发展的契机,在再次消化教材、分析学生习得成的前提下,以新课标目标要求为指引,以学生身心发展特点为依归,将教学内容、教学目标、重点难点等依次呈现在学案之中,并使学生得到悉心的指导。 一、对学案导学的认知 同此前已经得到师生广泛认同的“教案”概念相比,学案尚属一个新鲜词汇,但近些年它已经得到了大范围应用2,3。在实践中,学案强调的是教师在分析大量资料内容前提下,以学生认知发展水平、知识储备水平为参考,出于
2、指导学生主动接受知识技能目标而形成的学习方案。教学中,学案更有利于学生自主学习、有利于其创新思维的形成。学案的编写并非随意的,而是需要以充足的理论素养为基础的,教学实践中,优秀的学案对于指导学生学习具有重要意义。 二、学案导学在高中生物教学中的优势 除了小先生理论,陶行知还提出了其重要的“教、学、做三者合一”的理论,按照陶行知的观点,在高中生物课堂教学改革环境中,新型教学模式的融入便成为一个必须要考虑的问题,其中“学案导学”模式的重要性也就突显出来。这种教学模式给学生以尽情展示、随意交流的机会,在高中生物教学中具有下面几方面的优势。 1、与学生心理发展特点相符。“学案导学”教学模式融入高中生物
3、教学同学生心理发展特点是相一致的。最佳的学习状态应当是主动的:主动发现、主动探寻、主动思考;而不是被动地接受知识内容 学案导学模式有助于问题情景的创设,可以帮助引发学生增加对知识的热情,形成良性认知。 2、与新课程理念相一致。学案导学教学模式带入到高中生物教学中来,是适应新课程改革理念的一项必然举措。事实结果显示:依旧采取传统“注入教学法”,将生物知识以零散形式交入到学生头脑中去,必然难以适应高考需要5。对此,教师需要注意增加教改工作力度,在问题探讨方面加强引导,保证知识挖掘的深度。 3、与新课标目标需求一致。新时期对人才要求更高,人才应当是具备综合素质的人才,而很显然,学案导学模式有助于人才
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