“学案导学”模式在生物模式在生物学教学中的应用.doc
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1、“学案导学”模式在生物模式在生物学教学中的应用 布鲁纳认为知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者。培养学生的学习能力,是当前教学改革中的一个重要课题,是时代发展的客观要求,变传统教学的满堂灌的要我学为学生自主学习,积极动手做、动脑思、动耳听、动口说的我要学,以充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性,是教师在教学实践中必须研究和探讨的一个重要课题。笔者在教学实践中,经比较发现,学案导学是探索解决这一课题的有效途径。 学案导学教学模式是以学生学会学习为宗旨,以学案为依托、以教师为主导,以学生为主体,以创新性、发展性为目标,实现学生自学能力、合作能
2、力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。它包括两部分,现分别介绍如下: 一、学案设计 在备课组集体备课的前提下,两人一组设计出学案。学案应包括学习目标、学习重点、难点、学习内容、学法指导、达标训练等。(编排形式见附动物生命活动的调节) 1. 学习目标要明确,让学生一目了然,知道本节课要探索的内容及主攻方向。 2. 学习内容的设计不是课本所学知识简单的罗列,而是根据教材特点、学生的实际水平能力,联系生产生活实际,设计成不同层次的问题,编排出合理的知识体系。 3. 学法指导即学习方法、活动方(式)式的指导及疑难问题的索引、提示等。让学生掌握方法性、规律性的东西,逐步由学会变为会学。 4. 达
3、标训练。为了使学到的知识及时得到巩固、消化和吸收,进而转化为技能、能力,要精心设计有阶梯性、层次性的训练,发展各类学生的潜能,升华学生的理性认识。 二、学案导学模式操作及注意问题 学案导学过程是按照五步走的程序进行的。 1. 示案自学,确定个体疑点 教师把学案发给学生,可运用导言、现代教学技术等手段创设适当情景,明确学习目标,学生以学案为依据,以学习目标、学习重点难点为主攻方向,根据学法指导,主动查阅教材工具书,实验教师准备好材料用具,让学生动手做,并观察实验结果,解决实际问题。通过自学、实验等发现问题,确定疑点,在随记中记录下来。 2. 分组讨论,解决基本问题 教师组织学生分组讨论个体疑点,
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- 学案导学 模式 生物 生物学 教学 中的 应用
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