“学案导学”教学法在高中数学教学中的探索.doc
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1、“学案导学”教学法在高中数学教学中的探索“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取的主动参与者”。当前的应试教育存在许多弊端,例如:教师在课堂上“满堂灌”,使学生的主体地位得不到保证;教师缺少对学生的因材施教,使学生一直处在知识被动接受者的地位,抑制了学生主体性的发挥,扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展,使得学生成为单纯的知识“容器”;教师一味地归纳整理,使学生对教师形成一定的依赖,从而无法培养学生的自学能力;学生一味地死记硬背、题海战,在思维和能力上得不到更大的发展。在实施新课程标准,以及推进素质教育的前提下,基于学生的特点和发展的需要,以及学案导
2、学的优势,在高中数学教学中我尝试运用了学案进行教学。 一、什么是学案导学式教学法 所谓学案导学,是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。现行导学案就是建立在教案基础上的,经过老师精心设计的,一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案,使学生通过借助导学案在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。为课堂教学的有效性奠定基础,逐步提高学生的预习和自学能力,逐步由被动转向主动。从“教案”到“学案”的转变,其本质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”,把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案
3、交给学生,从而培养学生学习的自主能力,满足学生的求知欲和探索欲望。 二、如何编写高质量的学案 学案导学的优势在于高质量的学案。学案是教师精心设计的,学生用来进行自主学习的材料,包括学习目标、知识构成、学习方法、技能训练等环节。教师在编写学案前要确定教学目标;要研究和分析教材,确定教学的重难点和易错的知识点;要了解学情,提高学案的针对性。在设计学案时,我一般将一课时的内容写成一个学案,这样有利于控制本课时学习的知识量,加强授课的针对性。编写高质量的学案,教师应遵循以下基本原则:第一,主体化原则。对学案设计者言,必须要尊重学生,注重充分发挥学生的主观能动性 ,以激发其主体精神;必须依靠学生,注重引
4、导学生直接参与并完成一系列学习活动,以发挥其主体作用;必须信任学生,注重用足够的时间和空间,让学生自主学习和发展,以确立其主 体地位,做学习的主人。第二,问题化原则。学案中设计的问题来源于课本,适当的设疑有助于学生主动地探究,将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识的设疑、质疑、释疑、激思,培养学生的创新素质。例如人教A版选修2-2函数的极值与导数中关于函数的极值,我设置了如下的情景:观察下面两幅函数图像,在a,b,c,d,e,f,g,h等点的函数值与这些点附近的函数值有什么关系?函数在这些点处的导数值是多少?这些点附近的导数符号有什么特点? 总结:函数y=f(x)在点x=a的函数值f
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